| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 第一部分 研究背景 | 第8-17页 |
| 1 学习时间分配 | 第8页 |
| 2 学习时间分配和元记忆的关系 | 第8-9页 |
| 3 学习时间分配决策的研究范式:从他控步调到自控步调的学习 | 第9-10页 |
| 4 制约学习时间分配决策的外部因素 | 第10-11页 |
| ·学习材料的客观难度 | 第10页 |
| ·时间限制 | 第10-11页 |
| ·提取方式 | 第11页 |
| 5 学习时间分配能力发展的内部机制 | 第11-15页 |
| ·元记忆缺乏假说 | 第11-12页 |
| ·自我调整的学习层次模型 | 第12-14页 |
| ·最近学习区假设 | 第14-15页 |
| 6 对以往研究的分析 | 第15-17页 |
| 第二部分 问题提出及研究假设 | 第17-19页 |
| 1 问题提出 | 第17-18页 |
| ·研究关注的问题 | 第17页 |
| ·研究的思路 | 第17页 |
| ·研究的具体内容 | 第17-18页 |
| 2 研究假设 | 第18-19页 |
| 第三部分 研究一 不同时限下ADHD儿童学习时间分配能力的发展 | 第19-38页 |
| 1.问题提出 | 第19页 |
| 2.研究假设 | 第19页 |
| 3.实验1 短时限条件下ADHD儿童学习时间分配能力的发展 | 第19-24页 |
| 4.实验2 中等时限条件下ADHD儿童学习时间分配能力的发展 | 第24-27页 |
| 5.实验3无时限条件下ADHD儿童学习时间分配能力的发展 | 第27-31页 |
| 6.不同难度等级材料上ADHD儿童的学习时间分配的比较 | 第31-35页 |
| 7.讨论——三种时限条件下儿童学习时间分配能力的发展 | 第35-37页 |
| 8 研究一结论 | 第37-38页 |
| 第四部分 研究二 任务难度的预见与学习时间分配一致性的发展 | 第38-46页 |
| 1.问题提出 | 第38页 |
| 2.研究目的 | 第38页 |
| 3.研究假设 | 第38页 |
| 4.研究方法 | 第38-40页 |
| 5.实验结果 | 第40-43页 |
| 6.讨论 | 第43-45页 |
| 7.研究二结论 | 第45-46页 |
| 第五部分 总讨论和结论 | 第46-49页 |
| 1 总讨论 | 第46-48页 |
| ·不同制约因素对ADHD儿童学习时间分配能力的影响 | 第46-47页 |
| ·记忆监测与ADHD儿童学习时间分配能力的发展 | 第47-48页 |
| 2 总结论 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-53页 |
| 附录 | 第53-63页 |
| 附录1:指导语 | 第53-61页 |
| ·研究一 | 第53-56页 |
| ·研究二 | 第56-61页 |
| 附录2:词对材料 | 第61-63页 |
| ·研究一 | 第61页 |
| ·研究二 | 第61-63页 |
| 后记 | 第63页 |
