| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 引言 | 第7-8页 |
| 一 引导情感体验是古诗词教学的主要取向 | 第8-16页 |
| （一） 古诗词教学中存在的不足及其原因透视 | 第8-10页 |
| （二） 语文新课标高度重视学生学习过程中的情感体验 | 第10-13页 |
| （三） 古诗词的内在特质决定情感体验的必然性 | 第13-16页 |
| 二 古诗词教学中引导学生进行情感体验的策略 | 第16-29页 |
| （一） 引导学生在诵读中体验古诗词的情感 | 第16-18页 |
| （二） 引导学生从古诗词意象的特点中体会复杂丰富的感情 | 第18-21页 |
| （三） 引导学生通过推敲关键词来把握古诗词精妙的情感 | 第21-22页 |
| （四） 运用多媒体等现代教育技术引导学生体验古诗词中的情感 | 第22页 |
| （五） 引导学生通过想象补充去体会古诗词的情感 | 第22-24页 |
| （六） 在比较和改写中拓展延伸，强化和丰富学生的情感体验 | 第24-29页 |
| 三 以《扬州慢》为例探讨古诗词教学中的情感体验 | 第29-35页 |
| 参考文献 | 第35-37页 |
| 附录（一）入选高中语文教材的古诗词 | 第37-42页 |
| 附录（二）古诗词常见意象的意义 | 第42-44页 |
| 后记 | 第44-45页 |