| 中文摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 引言 | 第7页 |
| 一、情商、情商教育的含义及发展现状和重要性 | 第7-9页 |
| （一） 情商及情商教育的含义 | 第7-8页 |
| （二） 我国情商教育的概况以及重要性 | 第8-9页 |
| 1. 我国情商教育的概况 | 第8页 |
| 2. 情商教育的重要性 | 第8-9页 |
| 二、牧区高中生情商现状调查结果及原因分析 | 第9-13页 |
| （一） 非学校环境影响 | 第11-13页 |
| 1. 家庭环境的影响 | 第11-12页 |
| 2. 社会环境的影响 | 第12-13页 |
| （二） 学校教育环境的影响 | 第13页 |
| 1. 教师和学生的评估体系影响牧区学生情商的发展 | 第13页 |
| 2. 教师的素质影响学生情商的发展 | 第13页 |
| 三、情商教育的方法和途径 | 第13-18页 |
| （一） 搭起关爱牧区高中生的桥梁 | 第13-15页 |
| （二） 构建情感课堂教学模式 | 第15页 |
| （三） 开展校园文化活动 | 第15页 |
| （四） 开展社会实践活动 | 第15-16页 |
| （五） 激活自我、 创造自我,奠定学生希望心理 | 第16页 |
| （六） 重乐观教育,培养学生合作精神 | 第16页 |
| (七) 开展“挫折教育”活动,增强学生的心理承受能力 | 第16-18页 |
| 结论 | 第18-19页 |
| 注释 | 第19-20页 |
| 参考文献 | 第20-21页 |
| 附录 | 第21-25页 |
| 致谢 | 第25页 |