| 中文摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-10页 |
| 一、导论 | 第10-12页 |
| （一） 问题的提出 | 第10-11页 |
| （二） 中小学教师研究现状 | 第11-12页 |
| （三） 研究的思路与方法 | 第12页 |
| 二、主要概念的界定 | 第12-13页 |
| 三、我国新时期中小学教师评价制度化历程 | 第13-19页 |
| （一） 教师评价制度的恢复与发展初期（1978——1986） | 第13-17页 |
| （二） 教师评价制度的全面建设与法制化时期（1996 年——1995 年） | 第17页 |
| （三） 中小学教师评价制度进一步健全与完善 | 第17-19页 |
| 四、当前中小学教师评价中存在的主要问题 | 第19-24页 |
| （一） 现行中小学教师评价制度滞后于新课程改革的发展需要 | 第19-20页 |
| （二） 现行中小学教师评价以奖惩为目的和出发点，没有体现新课程理念，不能为新课程服务 | 第20页 |
| （三） 现行中小学教师评价发学校行政管理为主，缺乏评价者与被评价者之间的双向交流 | 第20-21页 |
| （四） 现行中小学教师评价出现了全盘量化、细化、“科学化”的倾向 | 第21-22页 |
| （五） 中小学教师评价指标存在着滞后性，主观性、模糊性和片面性，满足不了新课程改革需要 | 第22-23页 |
| （六） 过程性评价与终结性评价处于分离状态 | 第23页 |
| （七） 现行中小学教师认为不能有效激励中小学教师改进教学 | 第23-24页 |
| 五、改进和完善中小学教师评价的对策建议 | 第24-32页 |
| （一） 不断完善中小学教师评价制度 | 第24-26页 |
| （二） 正确处理好奖惩性评价和发展性评价的关系，突出评价的发展性功能 | 第26-27页 |
| （三） 实施评价主体的多元化，突出教师在评价中的主体地位 | 第27-28页 |
| （四） 坚持中小学教师定量评价和定性评价相结合，重视质性评价 | 第28-29页 |
| （五） 将明确的评价标准和个体化评价相结合，重视中小学教师的个体差异 | 第29-30页 |
| （六） 完善中小学教师评价内容，重视对中小学教师实践性知识的评价 | 第30-31页 |
| （七） 及时、恰当地反馈中小学教师评价结果,发挥中小学教师评价的积极作用 | 第31-32页 |
| 结束语 | 第32-33页 |
| 参考文献 | 第33-35页 |
| 附录 | 第35-38页 |
| 后记 | 第38页 |
