基于情境认知的中学信息技术学习研究
| 摘要 | 第1-3页 |
| ABSTRACT | 第3-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-12页 |
| 一、研究背景及问题提出 | 第8页 |
| 二、研究现状 | 第8-11页 |
| 三、研究内容 | 第11页 |
| 四、研究方法 | 第11-12页 |
| 第二章 情境认知理论概述 | 第12-21页 |
| 第一节 情境认知理论的发展阶段 | 第12-15页 |
| 一、早期研究阶段 | 第12-13页 |
| 二、理论体系初步形成阶段 | 第13-14页 |
| 三、理论体系发展阶段 | 第14-15页 |
| 第二节 情境认知理论的学习观 | 第15-19页 |
| 一、什么是学习:从获得表征到参与实践 | 第16页 |
| 二、学什么:从认知能力取向到实践能力和社会化取向 | 第16-17页 |
| 三、怎么学:从个人建构到相互作用 | 第17-19页 |
| 第三节 情境认知理论的特点 | 第19-21页 |
| 一、基于情境的行动 | 第19页 |
| 二、合法的边缘参与 | 第19-20页 |
| 三、实践共同体的建构 | 第20-21页 |
| 第三章 中学信息技术学习现状分析 | 第21-30页 |
| 第一节 信息技术教育发展与课程改革的背景 | 第21-24页 |
| 一、基础教育改革为信息技术教育改革提供了宏观背景 | 第21页 |
| 二、信息技术教育的发展历程及其观念更新 | 第21-24页 |
| 第二节 信息技术学习现状分析 | 第24-30页 |
| 一、中学信息技术学习的整体现状 | 第24页 |
| 二、实地调查与分析 | 第24-30页 |
| 第四章 信息技术学习的情境创设 | 第30-41页 |
| 第一节 信息技术学习情境 | 第30-33页 |
| 一、信息技术学习情境的涵义 | 第30页 |
| 二、信息技术学习情境的作用 | 第30-32页 |
| 三、学习情境分类创设 | 第32-33页 |
| 第二节 问题学习情境创设 | 第33-38页 |
| 一、问题情境的界定 | 第34页 |
| 二、问题情境的基本特征 | 第34-36页 |
| 三、问题情境的种类及创设策略 | 第36-37页 |
| 四、创设问题情境时应注意的问题 | 第37-38页 |
| 第三节 协作学习情境创设 | 第38-41页 |
| 一、什么是协作学习情境 | 第38页 |
| 二、怎样创设协作学习情境 | 第38-39页 |
| 三、协作学习情境的特点 | 第39-40页 |
| 四、学习中注意的问题 | 第40-41页 |
| 第五章 情境下的学习活动参与 | 第41-58页 |
| 第一节 基于内容情境的学习活动设计 | 第41-43页 |
| 一、基于情境的学习活动的总体特征 | 第41页 |
| 二、学习活动的结构 | 第41-42页 |
| 三、信息技术学习活动的类型 | 第42-43页 |
| 第二节 基于情境的个体学习活动参与 | 第43-46页 |
| 一、什么是个体参与 | 第43页 |
| 二、参与过程 | 第43-45页 |
| 三、案例评析 | 第45-46页 |
| 第三节 基于情境的合作学习活动参与 | 第46-51页 |
| 一、组织学习小组 | 第46-47页 |
| 二、学习任务分配 | 第47页 |
| 三、学习参与 | 第47-49页 |
| 四、成果汇报 | 第49页 |
| 五、本案例的反思与评价 | 第49-50页 |
| 六、不同成员在合作学习中的作用 | 第50-51页 |
| 第四节 学习活动评价 | 第51-58页 |
| 一、教师评价 | 第51页 |
| 二、学习者的自我反思 | 第51-52页 |
| 三、小组自评 | 第52-58页 |
| 第六章 基于情境的信息技术学习效果分析 | 第58-64页 |
| 第一节 课堂教学活动 | 第58-59页 |
| 一、任课教师的自我陈述 | 第58页 |
| 二、课堂的现场观察 | 第58-59页 |
| 第二节 学习成就的评价分析 | 第59-64页 |
| 一、基本知识和技能的测试 | 第59-60页 |
| 二、关于情感、态度和能力的问卷调查 | 第60-62页 |
| 三、关于学生的内在变化的现场访谈 | 第62-64页 |
| 第七章 总结与展望 | 第64-66页 |
| 一、总结 | 第64页 |
| 二、遗留的问题与展望 | 第64-66页 |
| 附录一: 中学生信息技术学习情况调查问卷 | 第66-69页 |
| 附录二: 《信息技术》基础知识与技能测试题 | 第69-74页 |
| 参考文献 | 第74-76页 |
| 致谢 | 第76页 |
