| 中文摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 第一部分 文献综述与问题提出 | 第10-23页 |
| 1 数学问题解决 | 第10-14页 |
| ·数学问题 | 第10-11页 |
| ·数学问题解决 | 第11-12页 |
| ·小学数学问题解决 | 第12-14页 |
| 2 数学问题解决策略 | 第14-18页 |
| ·数学问题解决策略概述 | 第14-15页 |
| ·小学生数学问题解决策略 | 第15-16页 |
| ·图式表征策略 | 第16-18页 |
| 3 元认知与小学生数学问题解决 | 第18-20页 |
| ·元认知与小学生数学问题解决 | 第18-19页 |
| ·图式表征策略、元认知与小学生数学问题解决 | 第19-20页 |
| 4 问题提出与研究意义 | 第20-23页 |
| ·问题提出及研究意义 | 第20-21页 |
| ·本研究拟探讨的问题 | 第21-23页 |
| 第二部分 实证研究 | 第23-45页 |
| 研究一 图式表征策略对小学生数学问题解决成绩的影响 | 第23-32页 |
| 1 研究目的与研究假设 | 第23页 |
| ·研究目的 | 第23页 |
| ·研究假设 | 第23页 |
| 2 研究方法 | 第23-25页 |
| ·被试 | 第23页 |
| ·研究工具 | 第23-24页 |
| ·研究程序 | 第24-25页 |
| 3 结果 | 第25-30页 |
| ·小学生图式表征策略使用水平及数学问题解决情况 | 第25-27页 |
| ·图式表征策略对小学生数学问题解决成绩的影响 | 第27-29页 |
| ·图式表征策略和反馈对小学生数学问题解决成绩的影响 | 第29-30页 |
| 4 讨论 | 第30-32页 |
| ·小学生图式表征策略的特点 | 第30页 |
| ·图式表征策略学习的效果 | 第30页 |
| ·图式表征策略、反馈与小学生数学问题解决的关系 | 第30-32页 |
| 研究二 图式表征策略对小学生数学问题解决迁移的影响 | 第32-36页 |
| 1 研究目的与研究假设 | 第32页 |
| ·研究目的 | 第32页 |
| ·研究假设 | 第32页 |
| 2 研究方法 | 第32-33页 |
| ·被试 | 第32页 |
| ·研究工具 | 第32页 |
| ·研究程序 | 第32-33页 |
| 3 结果 | 第33-34页 |
| ·三种迁移测试条件下小学生数学问题解决成绩的差异 | 第33页 |
| ·图式表征策略对小学生数学问题解决迁移的影响 | 第33-34页 |
| 4 讨论 | 第34-36页 |
| ·三种迁移测试条件下的小学生数学问题解决成绩 | 第34-35页 |
| ·图式表征策略对小学生数学问题解决迁移的影响 | 第35-36页 |
| 研究三 元认知在小学生数学问题解决能力中的作用 | 第36-45页 |
| 1 研究目的与研究假设 | 第36页 |
| ·研究目的 | 第36页 |
| ·研究假设 | 第36页 |
| 2 研究方法 | 第36-39页 |
| ·被试 | 第36页 |
| ·研究工具 | 第36-38页 |
| ·研究程序 | 第38-39页 |
| 3 结果 | 第39-43页 |
| ·图式表征策略、元认知和小学生数学问题解决能力之间的关系 | 第39-41页 |
| ·元认知在小学生数学问题解决能力中的作用分析 | 第41-43页 |
| 4 讨论 | 第43-45页 |
| ·图式表征策略、元认知和小学生数学问题解决能力之间的关系 | 第43-44页 |
| ·元认知在小学生数学问题解决能力中的作用 | 第44-45页 |
| 第三部分 综合讨论 | 第45-49页 |
| 1 小学生图式表征策略的特点 | 第45-46页 |
| 2 图式表征策略和小学生数学问题解决能力的关系 | 第46-47页 |
| 3 图式表征策略、元认知和小学生数学问题解决能力之间的关系 | 第47页 |
| 4 未尽研究及教育启示 | 第47-49页 |
| 第四部分 研究结论 | 第49-50页 |
| 附录 | 第50-52页 |
| 注释 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-58页 |
| 致谢 | 第58-59页 |
| 学术论文目录 | 第59页 |
