美国中小学双语教师专业发展研究
| 中文摘要 | 第1-9页 |
| ABSTRACT | 第9-11页 |
| 导言 | 第11-18页 |
| 第一节 研究目的 | 第11-13页 |
| 一、问题的提出 | 第11-13页 |
| 二、选题的意义 | 第13页 |
| 第二节 研究设计 | 第13-18页 |
| 一、过程与方法 | 第13-14页 |
| 二、思路与框架 | 第14-18页 |
| 第一章 美国中小学双语教师专业发展概述 | 第18-30页 |
| 第一节 美国中小学双语教师专业发展的内涵界定 | 第18-20页 |
| 一、美国教师专业发展的内涵 | 第18-19页 |
| 二、美国中小学双语教师专业发展概念界定 | 第19-20页 |
| 第二节 美国中小学双语教师专业发展的标准与目标 | 第20-30页 |
| 一、美国中小学双语教师的专业标准 | 第20-22页 |
| 二、美国中小学双语教师的专业素养 | 第22-26页 |
| 三、美国中小学双语教师专业发展目标 | 第26-30页 |
| 第二章 美国双语教师专业发展政策研究 | 第30-41页 |
| 第一节 《双语教育法》等相关法律政策解析 | 第30-34页 |
| 第二节 美国双语教师培训制度化 | 第34-38页 |
| 一、美国双语教师培训规划 | 第34-36页 |
| 二、美国双语教师培训制度化 | 第36-38页 |
| 第三节 美国双语教师专业发展相关组织 | 第38-41页 |
| 一、多区教师培训机构 | 第38页 |
| 二、双语教育培训机构 | 第38-39页 |
| 三、语言发展专家学院 | 第39-40页 |
| 四、伊利诺斯资源中心 | 第40-41页 |
| 第三章 美国双语教师的专业发展模式研究 | 第41-52页 |
| 第一节 美国双语教师的专业发展模式 | 第41-45页 |
| 一、美国双语教师的在职培训 | 第41-42页 |
| 二、美国双语教师的专业发展模式 | 第42-45页 |
| 第二节 大学与学区合作式双语教师专业发展 | 第45-47页 |
| 第三节 美国双语教师专业发展的特点 | 第47-52页 |
| 一、双语教师培训的制度化 | 第48页 |
| 二、双语教师专业发展的保障措施 | 第48-50页 |
| 三、注重大学与学区之间的合作 | 第50页 |
| 四、双语教育师资的缺乏 | 第50-52页 |
| 第四章 美国双语教师专业发展对我国的启示 | 第52-68页 |
| 第一节 我国中小学双语教师专业发展的现状 | 第52-58页 |
| 一、我国中小学双语教学与教师发展现状 | 第52-57页 |
| 二、我国中小学双语教师发展的问题 | 第57-58页 |
| 第二节 美国双语教师专业发展对我国的启示 | 第58-65页 |
| 一、关于双语教师专业发展的模式与途径 | 第58-61页 |
| 二、关于双语教师专业发展的保障与支持 | 第61-65页 |
| 第三节 小结 | 第65-68页 |
| 一、加强政府对双语教师专业发展的宏观调控 | 第65-66页 |
| 二、建立双语教师职前培养和在职培训的一体化 | 第66-67页 |
| 三、充分发挥双语教师自身的自主性 | 第67-68页 |
| 结语 | 第68-69页 |
| 附录 | 第69-72页 |
| 参考文献 | 第72-77页 |
| 后记 | 第77页 |
