对中学生进行可持续消费教育的初步探究
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 绪论 | 第8-10页 |
| 1、问题的提出 | 第8-9页 |
| 2、可持续消费的含义 | 第9-10页 |
| 3、可持续消费教育的必要性 | 第10页 |
| 4、研究方法 | 第10页 |
| 一、对中学生进行可持续消费教育的必要性 | 第10-16页 |
| (一) 中学生自身发展需要进行可持续消费教育 | 第10-12页 |
| 1、有助于中学生形成正确的消费观念 | 第10-11页 |
| 2、有助于中学生提高生活质量 | 第11-12页 |
| 3、有助于中学生承担消费者的社会责任 | 第12页 |
| (二) 中学生的消费特点决定要进行可持续消费教育 | 第12-16页 |
| 1、中学生的消费观念特点 | 第12-14页 |
| 2、中学生的消费行为特点 | 第14-15页 |
| 3、中学生的消费结构特点 | 第15-16页 |
| 二、中学生可持续消费教育存在的问题及原因 | 第16-21页 |
| (一) 教育者对可持续消费教育重视不够 | 第16-18页 |
| 1、教育者对可持续消费教育重视不够的表现 | 第16-17页 |
| 2、教育者对可持续消费教育重视不够的原因 | 第17-18页 |
| (二) 可持续消费教育的实效性差 | 第18-21页 |
| 1、学科之间缺乏协调与配合 | 第18页 |
| 2、课外教育活动效果不理想 | 第18-19页 |
| 3、学科教学中轻视行为养成 | 第19页 |
| 4、忽视“身教”的隐性教育作用 | 第19-20页 |
| 5、教育者的可持续消费教育水平有待提高 | 第20-21页 |
| 6、现有的教育者评价有一定局限性 | 第21页 |
| 三、加强中学生可持续消费教育的对策 | 第21-27页 |
| (一) 明确列入教育教学计划和目标 | 第21-22页 |
| 1、学校层面的目标要具有方向性、概括性和制约性 | 第21页 |
| 2、教师层面的目标要有具体性和独创性 | 第21-22页 |
| (二) 制定恰当的评价指标 | 第22-23页 |
| 1、对教育者的评价要全面 | 第22-23页 |
| 2、对教育对象的评价要客观 | 第23页 |
| (三) 提高教师的可持续消费教育水平 | 第23-25页 |
| 1、对教师进行统一培训 | 第24页 |
| 2、指导教师自学 | 第24-25页 |
| (四) 充发挥各个教育途径的合力作用 | 第25-27页 |
| 1、加强学科间的协调配合 | 第25页 |
| 2、完善教育实践活动 | 第25-26页 |
| 3、发挥“身教”的隐性教育作用 | 第26-27页 |
| 4、利用校本课程和选修课拓宽教育渠道 | 第27页 |
| 结论 | 第27-29页 |
| 主要参考文献 | 第29-31页 |
| 后记 | 第31-32页 |
