| 中文摘要 | 第1-7页 |
| 英文摘要 | 第7-11页 |
| 导言 | 第11-15页 |
| 一、研究对象 | 第11-12页 |
| 二、研究意义 | 第12页 |
| 三、研究思路 | 第12-13页 |
| 四、研究方法 | 第13-15页 |
| 第一部分 对当前课堂教学实践形态的反思 | 第15-28页 |
| 一、课堂教学几类实践形态的表现 | 第15-19页 |
| (一) 拘泥于预设执行的实践形态 | 第16-18页 |
| (二) 形式上互动生成的实践形态 | 第18-19页 |
| (三) 局部的互动生成的实践形态 | 第19页 |
| 二、不同实践形态形成的原因分析 | 第19-28页 |
| (一) 理论层面的原因分析 | 第20-24页 |
| (二) 实践层面的原因分析 | 第24-28页 |
| 第二部分 课堂教学互动生成的理论形成 | 第28-38页 |
| 一、西方国家关于教学过程的理论认识 | 第28-30页 |
| 二、基于中国本土实践的课堂教学互动生成理论 | 第30-38页 |
| (一) 互动生成:追求师生生命成长的课堂教学 | 第31-34页 |
| (二) 互动生成:课堂教学过程展开的内在逻辑 | 第34-38页 |
| 第三部分 课堂教学互动生成的实践转化 | 第38-87页 |
| 一、整体综合性的教学方案设计 | 第38-55页 |
| (一) 教学内容的育人价值分析 | 第38-40页 |
| (二) 教学内容的知识结构分析 | 第40-47页 |
| (三) 学生的前在与潜在状态分析 | 第47-50页 |
| (四) 开放与弹性的“三放三收”设计 | 第50-55页 |
| 二、互动生成性的教学过程实施 | 第55-77页 |
| (一) 资源生成:基于学生起点状态的针对性教学 | 第56-61页 |
| (二) 过程生成:强调学生思维提升的有效性教学 | 第61-70页 |
| (三) 促进课堂教学互动生成的一般原则 | 第70-77页 |
| 三、课堂教学互动生成的实践案例——“等底等高的三角形面积相等”的教学 | 第77-87页 |
| (一) 传统的“等底等高的三角形面积相等”教学中的问题存在 | 第77-78页 |
| (二) “等底等高的三角形面积相等”教学的育人价值分析 | 第78-79页 |
| (三) “等底等高的三角形面积相等”教学“三放三收”的设计 | 第79-82页 |
| (四) “等底等高的三角形面积相等”教学“三放三收”的实施 | 第82-85页 |
| (五) “等底等高的三角形面积相等”教学“三放三收”的反思与评价 | 第85-87页 |
| 结语 | 第87-89页 |
| 参考文献 | 第89-93页 |
| 后记 | 第93页 |
