| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 目录 | 第8-11页 |
| 一、序言 | 第11-14页 |
| (一) 研究背景 | 第11页 |
| (二) 研究思路 | 第11-12页 |
| (三) 研究内容 | 第12-14页 |
| 二、信息技术与课程整合的理论与实践 | 第14-26页 |
| (一) 信息技术与课程整合的提出 | 第14-15页 |
| 1. 我国信息技术教育发展的简单回顾 | 第14-15页 |
| 2. 整合概念的提出 | 第15页 |
| (二) 概念界定 | 第15-17页 |
| 1. 信息技术 | 第15页 |
| 2. 信息技术教育 | 第15-16页 |
| 3. 整合 | 第16页 |
| 4. 信息技术与学科教学整合 | 第16页 |
| 5. 信息技术与课程整合 | 第16-17页 |
| (三) 支持信息技术与课程整合的思想和理论 | 第17-19页 |
| 1. 系统论 | 第17-18页 |
| 2. 数字化学习 | 第18页 |
| 3. 混合学习 | 第18-19页 |
| 4. 建构主义理论 | 第19页 |
| (四) 整合的模式 | 第19-22页 |
| 1. 学科本位型课程整合模式 | 第19-20页 |
| (1) 带疑探究──讲授示范──动手操作型 | 第19页 |
| (2) 任务驱动──协作学习型 | 第19-20页 |
| 2. 学科辅助型课程整合模式 | 第20-21页 |
| (1) 群体──多媒体讲授型 | 第20页 |
| (2) 自主──监听型 | 第20-21页 |
| (3) 交互──讨论型 | 第21页 |
| 3. 学科研究型课程整合模式 | 第21-22页 |
| 4. 整合模式的小结 | 第22页 |
| (五) 整合中的具体操作方法 | 第22-26页 |
| 1. 研究性学习 | 第22-23页 |
| 2. 网络探究式教学 | 第23页 |
| 3. 支架式教学 | 第23-24页 |
| 4. 抛锚式教学 | 第24页 |
| 5. 随机进入教学 | 第24页 |
| 6. 认知学徒制教学 | 第24-25页 |
| 7. 小结 | 第25-26页 |
| 三、CSCL的理论与实践 | 第26-44页 |
| (一) CSCL的概念 | 第26-27页 |
| 1. 协作学习(CL) | 第26页 |
| 2. 计算机支持的协同工作(CSCW) | 第26页 |
| 3. 计算机支持的协作学习(CSCL) | 第26-27页 |
| (二) CSCL的特点 | 第27页 |
| (三) CSCL的理论基础 | 第27-30页 |
| 1. 建构主义理论 | 第27-28页 |
| 2. 社会文化学习理论 | 第28页 |
| 3. 人本主义学习理论 | 第28页 |
| 4. 社会互赖理论 | 第28页 |
| 5. 情境认知与学习理论 | 第28-29页 |
| 6. 分布式认知理论 | 第29页 |
| 7. 自我调节学习理论 | 第29页 |
| 8. 小结 | 第29-30页 |
| (四) CSCL应用于学科教学的策略 | 第30-31页 |
| (五) CSCL教学平台和 Blog介绍 | 第31-35页 |
| 1. CSCL教学平台简介 | 第31-32页 |
| 2. CSCL环境下整合的简单实现工具─Blog | 第32-35页 |
| (六) Blog应用于学校教学的个案研究 | 第35-44页 |
| 1. Blog作为师生情感交流和情感激励的平台 | 第35-36页 |
| 2. Blog作为教师和学生家长沟通的桥梁 | 第36-37页 |
| 3. Blog作为学习辅助平台 | 第37-40页 |
| 4. Blog作为信息公布平台 | 第40-41页 |
| 5. 统计分析 | 第41-42页 |
| 6. Blog在教育中的作用反思与前景展望 | 第42-44页 |
| 四、在计算机支持的协作学习环境中开展高中英语教学的实验研究 | 第44-53页 |
| (一) 实验目的 | 第44页 |
| (二) 实验的研究方法与变量分析 | 第44-45页 |
| 1. 实验研究方法 | 第44页 |
| 2. 实验对象的选取 | 第44页 |
| 3. 实验变量分析与控制 | 第44-45页 |
| (三) 实验设计 | 第45-47页 |
| 1. 小组协作学习的类型 | 第45-46页 |
| 2. 小组协作学习的模式 | 第46页 |
| 3. 协作小组成员角色的分配 | 第46页 |
| 4. 小组协作学习的流程 | 第46-47页 |
| (四) 实验过程介绍 | 第47页 |
| (五) 实验实施 | 第47-48页 |
| 1. 利用计算机和网络多种表现形式呈现感知材料、阐述任务 | 第47页 |
| 2. 利用丰富的网络资源创设情境 | 第47-48页 |
| 3. 利用网络进行自主探究式学习和个别辅导 | 第48页 |
| 4. 利用网络进行协作学习和创新实践 | 第48页 |
| (六) 实验数据分析 | 第48-51页 |
| (七) 实验结论 | 第51-53页 |
| 1. 本实验的优点 | 第51页 |
| 2. 本实验的局限性 | 第51-52页 |
| 3. 对实验的反思 | 第52-53页 |
| 五、总结与展望 | 第53-54页 |
| 六、参考文献 | 第54-57页 |
| 七、附录 | 第57-64页 |
| 附录 1 调查表一 小组活动自我评价表 | 第57-58页 |
| 附录 2 调查表二 组内成员表现评价 | 第58-59页 |
| 附录 3 调查表三 学习态度、技能变化调查表 | 第59-60页 |
| 附录 4 调查表四 因特网使用调查表 | 第60-61页 |
| 附录 5 英语学习兴趣、态度调查问卷 | 第61-62页 |
| 附录 6 英语学习兴趣、态度调查问卷二 | 第62-63页 |
| 附录 7 英语学习兴趣、态度调查问卷三 | 第63-64页 |
| 八、致谢 | 第64-65页 |
| 九、攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第65-66页 |
| 十、学位论文独创性声明、学位论文使用授权声明 | 第66页 |