| 摘要 | 第1-7页 |
| 前言 | 第7-12页 |
| 一、我国多校区高校的形成 | 第12-20页 |
| (一)、我国多校区高校形成的背景 | 第12-14页 |
| (二)、我国多校区高校的形成过程 | 第14-16页 |
| (三)、我国多校区高校的形成方式及特点 | 第16-17页 |
| (四)、我国多校区高校管理面临的基本问题 | 第17-19页 |
| (五)、多校区高校的出现与学生思想教育管理工作 | 第19-20页 |
| 二、多校区高校学生思想教育管理工作面临的困难和挑战 | 第20-26页 |
| 一)、思想教育管理机构虽重组，但人心未合 | 第20页 |
| (二)、单校区运行模式难以适应多校区思想教育管理工作的要求 | 第20-21页 |
| (三)、规模膨胀，校区分散，信息不畅，思想教育管理工作难度加大 | 第21页 |
| (四)、校区功能定位与学生发展需求的矛盾，思想教育管理工作增加困难 | 第21-22页 |
| (五)、校区文化氛围不浓和整体文化欠缺，影响思想教育管理工作的效果 | 第22页 |
| (六)、校区间师生和新老生缺少交流，加大了他们之间的隔膜 | 第22-23页 |
| (七)、校区远离城市，生活单一，心理健康问题较为突出 | 第23-24页 |
| (八)、生活社区化和成长环境社会化，对思想政治教育作用的发挥提出挑战 | 第24-26页 |
| 三、多校区高校学生思想教育管理工作的对策 | 第26-38页 |
| (一)、学生思想政治教育管理工作与管理理念的融合与再确立 | 第26页 |
| (二)、采取“条块结合，以块为主”的运行机制 | 第26-28页 |
| (三)、利用网络和学生资源，建立畅通的思想政治教育管理信息系统 | 第28-30页 |
| (四)、建设生态校园，提升文化品位，发挥环境、网络等隐形教育作用 | 第30-33页 |
| (五)、根据校区定位，利用网络等手段，加强互动，做好疏导工作 | 第33-34页 |
| (六)、建立心理咨询室，解决心理障碍，培养积极、健康、向上的心理 | 第34-35页 |
| (七)、与时俱进，求真务实，思想政治教育工作进公寓社区 | 第35-38页 |
| 四、美国多校区大学生教育管理工作启示 | 第38-43页 |
| (一)、美国多校区大学生教育管理工作分析 | 第38-40页 |
| (二)、美国多校区高校学生教育管理工作研究的启示 | 第40-43页 |
| 五、多校区高校学生思想教育管理工作理性思考 | 第43-53页 |
| (一)、转变观念，强化思想政治教育，确保质量 | 第43-45页 |
| (二)、大胆探索拓展学生思想教育管理工作网络新空间 | 第45-48页 |
| (三)、努力做到学生工作领导体制整体上的专门化 | 第48-49页 |
| (四)、依托学生社区，构建思想政治教育新平台 | 第49-50页 |
| (五)、点面结合，关注心理健康教育，构建思想政治教育新方式 | 第50-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 后记 | 第56页 |
