| 第一章 导言 | 第1-31页 |
| 1．1 问题提出的背景 | 第17页 |
| 1．2 基于图式的数学学习研究的问题和研究方法 | 第17-18页 |
| 1．3 基于图式的数学学习研究意义 | 第18-28页 |
| 1．4 论文的结构 | 第28-31页 |
| 第二章 文献述评 | 第31-44页 |
| 本章提要 | 第31-32页 |
| 2．1 国内的相关研究及评论 | 第32-33页 |
| 2．2 国外的相关研究 | 第33-43页 |
| 2．2．1 图式与阅读理解 | 第33页 |
| 2．2．2 图式的模仿认知机制 | 第33-36页 |
| 2．2．3 图式对迁移的影响 | 第36-38页 |
| 2．2．4 数学学习中有关图式的研究 | 第38-42页 |
| 2．2．5 国外相关研究评论 | 第42-43页 |
| 2．3 国内外相关研究评论 | 第43-44页 |
| 第三章 图式理论 | 第44-66页 |
| 本章提要 | 第44-45页 |
| 3．1 图式理论的理论渊源 | 第45-51页 |
| 3．1．1 图式概念的形成 | 第45-47页 |
| 3．1．2 图式理论的形成 | 第47-49页 |
| 3．1．3 图式理论的发展 | 第49-51页 |
| 3．2 现代图式理论 | 第51-66页 |
| 3．2．1 图式的含义 | 第51-54页 |
| 3．2．2 图式的特征 | 第54-55页 |
| 3．2．3 图式的功能 | 第55-57页 |
| 3．2．4 图式的习得 | 第57-63页 |
| 3．2．5 现代图式理论与皮亚杰图式理论的比较 | 第63-64页 |
| 3．2．6 现代图式理论与奥苏伯尔的有意义接受学习理论比较 | 第64-65页 |
| 3．2．7 图式理论的教学含义 | 第65-66页 |
| 第四章 图式在数学学习中的建构 | 第66-82页 |
| 本章提要 | 第66-67页 |
| 4．1 写在前面的话 | 第67-69页 |
| 4．2 比和比例推理 | 第69-71页 |
| 4．3 研究的目的 | 第71页 |
| 4．4 研究对象 | 第71-72页 |
| 4．5 研究方法 | 第72-73页 |
| 4．6 研究结果 | 第73-80页 |
| 4．7 结论 | 第80-82页 |
| 第五章 图式与数学问题解决 | 第82-93页 |
| 本章提要 | 第82-83页 |
| 5．1 问题提出 | 第83页 |
| 5．2 测验拟定思考 | 第83-85页 |
| 5．3 被试 | 第85页 |
| 5．4 测验程序 | 第85-87页 |
| 5．5 测验数据的统计分析 | 第87页 |
| 5．6 结果 | 第87-91页 |
| 5．7 结论和讨论 | 第91-92页 |
| 5．8 研究结果的教学意义 | 第92-93页 |
| 第六章 数学知识的“图式”分析 | 第93-115页 |
| 本章提要 | 第93-94页 |
| 6．1 “图式”厘定的支架 | 第94-100页 |
| 6．2 “图式”的厘定 | 第100-103页 |
| 6．3 “图式”的意义 | 第103-107页 |
| 6．4 “图式”的作用 | 第107-108页 |
| 6．5 “图式”的编制 | 第108页 |
| 6．6 “图式”建构的方式 | 第108-113页 |
| 6．7 实现“图式”教学的途径 | 第113页 |
| 6．8 关于“图式”运用的几点建议 | 第113-115页 |
| 第七章 “图式”教学研究（一） | 第115-140页 |
| 本章提要 | 第115-116页 |
| 7．1 应用题中的概念性理解 | 第116-121页 |
| 7．2 两步计算应用题的“图式”分析 | 第121-128页 |
| 7．3 研究的目的 | 第128页 |
| 7．4 研究方法 | 第128-132页 |
| 7．4．1 参与对象 | 第128-129页 |
| 7．4．2 应用题测试 | 第129页 |
| 7．4．3 策略问卷 | 第129-130页 |
| 7．4．4 干预材料 | 第130页 |
| 7．4．5 教师培训 | 第130页 |
| 7．4．6 实验设计 | 第130页 |
| 7．4．7 实验程序 | 第130-132页 |
| 7．4．8 批改者间的一致性 | 第132页 |
| 7．5 研究结果 | 第132-137页 |
| 7．5．1 基础阶段成绩 | 第133页 |
| 7．5．2 教学干预阶段成绩 | 第133-134页 |
| 7．5．3 保持阶段成绩 | 第134页 |
| 7．5．4 概括阶段成绩 | 第134-135页 |
| 7．5．5 策略使用 | 第135-136页 |
| 7．5．6 策略问卷访谈 | 第136页 |
| 7．5．7 教师笔记和观察 | 第136-137页 |
| 7．6 讨论 | 第137-139页 |
| 7．7 研究结果的实践意义 | 第139-140页 |
| 第八章 “图式”教学研究（二） | 第140-169页 |
| 本章提要 | 第140-141页 |
| 8．1 问题提出 | 第141-142页 |
| 8．2 研究方法 | 第142页 |
| 8．3 结果 | 第142-166页 |
| 8．3．1 第一次课的观察与分析 | 第142-154页 |
| 8．3．2 第一次课的课堂教学特征 | 第154-155页 |
| 8．3．3 第二次课的观察与分析 | 第155-163页 |
| 8．3．4 关于两次课堂教学行为的分析 | 第163-166页 |
| 8．4 结论与讨论 | 第166-169页 |
| 第九章 研究结果的总结、反思和进一步研究的建议 | 第169-173页 |
| 9．1 研究结果的总结 | 第169-171页 |
| 9．2 研究结果的反思和进一步研究的建议 | 第171-173页 |
| 附录1 | 第173-179页 |
| 附录2 | 第179-180页 |
| 附录3 | 第180-188页 |
| 参考文献 | 第188-203页 |
| 后记 | 第203-204页 |