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对我国学校、家庭、社区一体化体育健康教育的探索

摘要第1-8页
ABSTRACT第8-10页
1 绪论第10-15页
   ·研究背景第10-11页
   ·研究目的第11-12页
   ·研究对象第12页
   ·研究方法第12-13页
     ·文献资料法第12页
     ·逻辑分析法第12页
     ·专家访谈法第12-13页
     ·问卷调查法第13页
   ·研究内容第13-15页
2 文献综述第15-20页
   ·学校、家庭、社会教育相结合的研究现状第15-18页
     ·国外有关学校、家庭、社会教育相结合的研究现状第15-16页
     ·国内有关学校、家庭、社会教育相结合的研究现状第16-18页
   ·学校、家庭、社会体育一体化的研究现状第18-20页
3 一体化体育教育的概述第20-24页
   ·基本含义第20页
   ·基本特征第20-24页
     ·教育对象的广泛性第20-21页
     ·教育过程的系统性第21-22页
     ·管理的动态性第22-23页
     ·资源的共享性第23-24页
4 一体化体育教育与健康教育结合的现状分析第24-31页
   ·学校体育与健康教育相结合第24-27页
     ·结合程度不够第25页
     ·系统示范缺乏第25-26页
     ·体育师资短缺第26页
     ·健康认识不足第26-27页
     ·教学模式未建立第27页
   ·家庭体育与健康教育相结合第27-28页
   ·社区体育与健康教育相结合第28-31页
     ·宣传力度不够第28页
     ·指导力量薄弱第28页
     ·体育组织松散第28-29页
     ·与卫生部门结合不好第29-31页
5 一体化体育健康教育发展的必要性、可行性分析第31-42页
   ·必要性分析第31-33页
     ·社会发展的需要第31页
     ·个体发展的需要第31-32页
     ·健康教育的需要第32页
     ·学校体育改革的需要第32-33页
     ·体育社会化的需要第33页
   ·可行性分析第33-42页
     ·“健康第一”指导思想的提出第33-34页
     ·外部条件第34-35页
     ·内部条件第35-36页
     ·认同度调查第36-42页
6 一体化体育健康教育的探索第42-60页
   ·几个基本概念第42-44页
     ·健康教育的概念第42页
     ·体育健康教育的含义第42-44页
     ·一体化体育健康教育的含义第44页
   ·理论依据第44-45页
     ·现代健康观的提出第44-45页
     ·终身体育的提倡第45页
     ·大教育观的形成第45页
   ·基本原则第45-48页
     ·教育性原则第46页
       ·开放性原则第46-47页
     ·主体性原则第47页
     ·整体性原则第47页
     ·适应性原则第47-48页
   ·基本特征第48-52页
     ·教育的连续性第48-49页
     ·对象的全员性第49页
     ·途径的多样化第49-50页
     ·目标的综合化第50页
     ·过程的民主化第50页
     ·作用非平衡性第50-51页
     ·教育的和谐性第51-52页
   ·基本功能第52-53页
     ·时空的紧密衔接第52-53页
     ·资源的优势互补第53页
     ·功能的补充整合第53页
   ·发展目标第53-54页
   ·实施途径第54-60页
     ·成立学校课外体育俱乐部第54-56页
     ·开办暑期体育培训班第56-57页
     ·成立家长体育辅导班第57-58页
     ·开展亲子体育活动第58页
     ·开展“体育健康知识宣传周”活动第58-60页
7 结束语第60-64页
   ·结论第60页
   ·建议第60-62页
   ·本文的创新点第62-63页
   ·后继研究工作第63-64页
参考文献第64-67页
攻读硕士学位期间发表的学术论文第67-68页
致谢第68-69页
附录第69-71页

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