| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-7页 |
| 1 问题的提出 | 第7-19页 |
| ·研究背景和目标假设 | 第7-8页 |
| ·教师教学效能感的界说 | 第8-12页 |
| ·教学动机研究述评 | 第12-13页 |
| ·教师职业紧张研究述评 | 第13-15页 |
| ·研究的理论依据与构想 | 第15-19页 |
| 2 研究一:“教师教学动机量表”和“教师职业紧张应对量表”的编制 | 第19-26页 |
| ·研究目的 | 第19页 |
| ·研究对象 | 第19页 |
| ·研究材料 | 第19-20页 |
| ·研究程序 | 第20页 |
| ·研究结果与分析 | 第20-26页 |
| 3 研究二:新课程改革对中小学教师教学效能感、教学动机和职业紧张应对的影响研究 | 第26-39页 |
| ·研究目的 | 第26-27页 |
| ·研究对象 | 第27页 |
| ·研究材料 | 第27页 |
| ·研究程序 | 第27-28页 |
| ·调查结果与分析 | 第28-39页 |
| 4 讨论 | 第39-45页 |
| ·新课程改革背景下教师心理因素的潜在矛盾分析 | 第39-41页 |
| ·各种与课程改革相关的变量与因素使不同特征和类别教师的“教学效能感”、“教学动机”和“职业紧张应对”在课改前后的变化状况上存在(显著)差异 | 第41-44页 |
| ·新课程改革背景下，各特征变异量对教师“教学效能感”、“教学动机”和“职业紧张应对”的影响权重存在差异 | 第44页 |
| ·教师教学效能感、教学动机和职业紧张应对密切联系，教学动机与教学效能感相互作用显著；而职业紧张应对直接显著影响教学动机，间接影响教学效能感 | 第44-45页 |
| 5 结论与启示 | 第45-52页 |
| ·结论 | 第45页 |
| ·启示 | 第45-52页 |
| 6 本研究的不足 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 附录一 | 第56页 |
| 附录二 | 第56-65页 |
| 后记 | 第65页 |
