初中化学教学中学生表达与交流能力的培养
| 摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 序言 | 第8-9页 |
| 一 问题的提出 | 第9-10页 |
| 二 表达与交流能力培养的理论基础 | 第10-19页 |
| (一)语言学基础 | 第10-11页 |
| 1 语言是社会现象，不是自然现象，更不是个人现象 | 第10页 |
| 2 语言是社会约定俗成的 | 第10-11页 |
| 3 语言的本质--交际工具 | 第11页 |
| (二) 信息理论基础 | 第11-12页 |
| (三) 逻辑学理论基础 | 第12-14页 |
| 1 逻辑思维学基础上的交流过程 | 第12-13页 |
| 2 思维与表达 | 第13-14页 |
| (四) 心理学基础 | 第14-16页 |
| 1 教的认知系统 | 第14-15页 |
| 2 学的认知系统 | 第15页 |
| 3 认知反馈系统 | 第15-16页 |
| (五) 科学认识论基础 | 第16-19页 |
| 1 科学语言是科学认识形成的表现形式 | 第16-17页 |
| 2 科学语言是科学认识成果交流和传播的工具 | 第17-18页 |
| 3 科学语言的内容和类型 | 第18-19页 |
| 三 表达与交流内容与形式的统一 | 第19-25页 |
| (一) 知识与技能 | 第19-20页 |
| 1 知识 | 第19页 |
| 2 技能 | 第19-20页 |
| (二) 探究过程的表达与交流 | 第20-22页 |
| 1 科学探究的定义 | 第20-21页 |
| 2 科学探究的构成要素 | 第21页 |
| 3 科学探究的作用 | 第21页 |
| 4 表达与交流能力在科学探究中的作用 | 第21-22页 |
| (三) 情感 | 第22-25页 |
| 1 是建立交往、互动的师生关系的需要 | 第22-24页 |
| 2 是促进学生改善学习方式的需要 | 第24-25页 |
| 四 培养学生表达与交流能力的教学策略 | 第25-29页 |
| (一) 讲授策略 | 第25-27页 |
| 1 开头语言的鼓动性 | 第25-26页 |
| 2 讲解语言的精确性 | 第26页 |
| 3 描述语言的化学性 | 第26页 |
| 4 过渡语言的导向性 | 第26页 |
| 5 “变化”语言的机动性 | 第26页 |
| 6 比喻语言的形象性 | 第26页 |
| 7 调节语言的趣味性 | 第26-27页 |
| 8 “强化”语言的时空性 | 第27页 |
| (二) 对话策略 | 第27-28页 |
| 1 对话策略的含义 | 第27页 |
| 2 对话策略的形 | 第27-28页 |
| (三) 指导策略 | 第28-29页 |
| 五 培养学生表达与交流能力的基本要求 | 第29-39页 |
| (一) 加强化学用语教学 | 第29-34页 |
| 1 深化认识，明确目的 | 第29-30页 |
| 2 讲清规律，名实相见 | 第30-31页 |
| 3 注重基础——元素符号的学习 | 第31页 |
| 4 抓住关键——化学式的学习 | 第31-32页 |
| 5 突破重点——化学方程式的学习 | 第32-34页 |
| (二) 在化学实验教学中培养表达交流能力 | 第34-39页 |
| 1 加强实验现象的表述 | 第34-36页 |
| 2 规范实验记录和实验报告的书写 | 第36-39页 |
| 结论 | 第39-41页 |
| 参考文献 | 第41-44页 |
| 后记 | 第44页 |
