| 中文摘要 | 第1-9页 |
| 英文摘要 | 第9-13页 |
| 导言 | 第13-20页 |
| 一、 问题的提出 | 第13-16页 |
| 二、 本文研究的目标定位 | 第16页 |
| 三、 全文研究的基本假设 | 第16-17页 |
| 四、 研究内容及主要研究方法 | 第17-19页 |
| 五、 论文框架图 | 第19-20页 |
| 第一部分 今日化学教育 | 第20-46页 |
| 一、 今日化学教育的主题 | 第20-40页 |
| 二、 对国内外化学教学设计研究现状基本考察的结果 | 第40-44页 |
| 三、 小结 | 第44-46页 |
| 第二部分 释读教学设计的历史沿革:寻找化学教学设计发展的技术背景 | 第46-89页 |
| 一、 教育技术 | 第46-48页 |
| 二、 媒体与教学媒体 | 第48-56页 |
| 三、 教学媒体的变革与教学设计的发展:以美国为例 | 第56-67页 |
| 四、 学与教的理论与教学设计发展 | 第67-84页 |
| 五、 小结:结论与再思考 | 第84-89页 |
| 第三部分 对教学设计几个基本问题的分析与研究:教师成为设计者是实现面向学习者化学教学设计的基本前提 | 第89-119页 |
| 一、 什么是设计 | 第89-90页 |
| 二、 什么是教学设计 | 第90-95页 |
| 三、 教学设计:科学还是艺术 | 第95-100页 |
| 四、 谁来设计面向学习者的化学教学 | 第100-116页 |
| 五、 小结:结论与一个新问题 | 第116-119页 |
| 第四部分 面向学习者化学教学设计的理论基础 | 第119-148页 |
| 一、 本部分讨论的几个理论前提 | 第119-122页 |
| 二、 当代重要学习理论及其对化学设计的启示 | 第122-136页 |
| 三、 巴纳锡教育系统设计理论与面向学习者的化学教学设计 | 第136-141页 |
| 四、 面向学习者化学教学系统的结构与特点 | 第141-146页 |
| 五、 面向学习者化学教学设计的基本原则 | 第146页 |
| 六、 小结 | 第146-148页 |
| 第五部分 面向学习者化学教学设计研究一例:化学教学中的学习者共同体 | 第148-220页 |
| 第五部分 (上) | 第148-168页 |
| 一、 关于学习者共同体的基本认识 | 第148-150页 |
| 二、 创建学习者共同体的意义 | 第150-151页 |
| 三、 学习者共同体的适用条件 | 第151-153页 |
| 四、 化学教学中学习者共同体设计的理论框架 | 第153-168页 |
| 第五部分 (下) | 第168-220页 |
| 五、 化学教学中的学习者共同体实践框架:案例 | 第168-191页 |
| 六、 关于四个案例中学习者共同体设计要素的分析 | 第191-195页 |
| 七、 关于学习者共同体的学习环境的探讨 | 第195-213页 |
| 八、 小结:结论和意义 | 第213-220页 |
| 第六部分 全文总结:结论与新的开始 | 第220-231页 |
| 一、 研究结论 | 第220-227页 |
| 二、 寻找新的开始 | 第227-231页 |
| 附录 | 第231-243页 |
| 附录1. 中学化学教学与研究调查 | 第231-235页 |
| 附录2. “酒与乙醇”研究的前期调查 | 第235-236页 |
| 附录3. “酒与乙醇”研究实践后效果调查 | 第236-237页 |
| 附录4. “酒与司机” | 第237-241页 |
| 附录5. 小品:酒后驾车 | 第241-243页 |
| 参考文献 | 第243-253页 |
| 英文参考文献 | 第243-248页 |
| 中文参考文献 | 第248-253页 |
| 图表索引 | 第253-254页 |
| 后记 | 第254-255页 |
