| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-5页 |
| 导论 | 第5-7页 |
| 一、 问题的提出 | 第5-6页 |
| 二、 概念界定 | 第6-7页 |
| 1、 语文教育 | 第6页 |
| 2、 审美教育 | 第6页 |
| 3、 语文美育 | 第6-7页 |
| 第一部分 为什么要在中学语文教育中强调审美教育 | 第7-13页 |
| 一、 语文教育的目标决定了语文教育离不开美育 | 第7页 |
| 二、 语文教育内在的特点为语文美育提供了可能性 | 第7-9页 |
| 1、 语文教育内容具有丰富的审美因素 | 第7-8页 |
| 2、 语文教育形式具有丰富的审美因素 | 第8-9页 |
| 三、 急功近利的思想导致学生对语文学习重视不够 | 第9-10页 |
| 四、 教师教育观念的滞后导致学生学习语文的兴趣低下 | 第10-13页 |
| 第二部分 怎样在中学语文教育中实施审美教育 | 第13-22页 |
| 一、 入境 | 第13-15页 |
| 1、 创造美的氛围 | 第13-14页 |
| 2、 认识美的形态 | 第14页 |
| 3、 加强朗读 | 第14-15页 |
| 二、 动情 | 第15-17页 |
| 1、 发挥教师情感的“中介”作用 | 第15-16页 |
| 2、 开发情感信息的资源 | 第16-17页 |
| 3、 丰富学生的情感体验 | 第17页 |
| 三、 明理 | 第17-19页 |
| 四、 导创 | 第19-22页 |
| 1、 导之以读 | 第19-20页 |
| 2、 引之以写 | 第20-22页 |
| 第三部分 语文美育应注意的几个问题 | 第22-26页 |
| 一、 实施语文美育与语文教学任务的完成 | 第22页 |
| 二、 语文审美教育并非文学教育的“专利” | 第22-24页 |
| 三、 语文审美教育中审美主体的研究有待加强 | 第24-26页 |
| 参考文献 | 第26-27页 |
| 后记 | 第27页 |