| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 中文文摘 | 第7-9页 |
| 目录 | 第9-19页 |
| 绪论 | 第19-41页 |
| 一、选题依据 | 第19-20页 |
| 二、研究意义 | 第20-21页 |
| 三、文献综述 | 第21-41页 |
| 第一章 有效体育教学的涵义及相关理论 | 第41-57页 |
| 第一节 有效体育教学的内涵 | 第41-50页 |
| 一、有效果、有效率、有效益 | 第41-47页 |
| 二、教与学互相依存 | 第47-49页 |
| 三、教学行为的选择与目标的确立要立足于多学科依据 | 第49页 |
| 四、有效体育教学是一套策略 | 第49-50页 |
| 第二节 有效体育教学的理念 | 第50-54页 |
| 一、关注学生的全面进步和发展 | 第50-52页 |
| 二、有效体育教学以促进学生学习为宗旨 | 第52页 |
| 三、有效体育教学需要教师具备效益意识 | 第52-53页 |
| 四、有效体育教学需要教师具备反思意识 | 第53-54页 |
| 第三节 本章小结 | 第54-57页 |
| 第二章 有效体育教学的理论基础 | 第57-77页 |
| 第一节 教学过程最优化理论(Teaching Process Optimization Theory) | 第57-59页 |
| 第二节 适应性绩效理论(Adaptive Performance Theory) | 第59-60页 |
| 第三节 管理方格理论(Management Grid Theory) | 第60-62页 |
| 第四节 权变理论(Contingent Theory) | 第62-64页 |
| 第五节 信息理论(Information Theory) | 第64-66页 |
| 第六节 自我效能理论(Self-efficacy Theory) | 第66-67页 |
| 第七节 成就需要理论(Theory of Achievement Need) | 第67-68页 |
| 第八节 交往的需要(Need of Intercourse)与学习动机理论 | 第68-69页 |
| 第九节 心理学理论(Psychology Theory) | 第69-72页 |
| 一、合理期望理论(Theory of Reasonable Expectancy) | 第69-70页 |
| 二、社会心理学的归因(attribution)理论对学习动机的影响 | 第70-72页 |
| 第十节 系统论(System Theory) | 第72-74页 |
| 第十一节 非指导性教学理论(Nondirective teaching Theory) | 第74-75页 |
| 第十二节 本章小结 | 第75-77页 |
| 第三章 有效体育教学的特征 | 第77-95页 |
| 第一节 充分的教学准备 | 第77-80页 |
| 一、体育教学目标的确定与叙述清晰明了，操作性强 | 第77-78页 |
| 二、教学材料的处理与准备因地制宜 | 第78页 |
| 三、了解学生的初始特征 | 第78-79页 |
| 四、认真准备教学用具 | 第79-80页 |
| 五、主要教学方法的选择不拘一格 | 第80页 |
| 第二节 教学组织科学 | 第80-81页 |
| 第三节 教学清晰明了 | 第81-82页 |
| 第四节 有效促进学生的体能、技能、身体素质等多元发展 | 第82页 |
| 第五节 高效利用时间 | 第82-84页 |
| 第六节 教学内容的量度合适，有效内容量大 | 第84-89页 |
| 一、教学难度合适 | 第86-87页 |
| 二、把握好教学内容的量 | 第87-88页 |
| 三、处理好教学内容的量和难度的关系 | 第88-89页 |
| 第七节 重视教学过程 | 第89-90页 |
| 第八节 关注学生身心成长的全面性 | 第90-91页 |
| 第九节 有效体育教学的多样性 | 第91-93页 |
| 一、在教学的很多方面有效 | 第92页 |
| 二、在某些方面有效，而在另一些方面一般 | 第92页 |
| 三、在多方面有效，而在某一方面比较差 | 第92-93页 |
| 第十节 本章小结 | 第93-95页 |
| 第四章 有效体育教学的影响因素 | 第95-129页 |
| 第一节 体育教师因素 | 第96-109页 |
| 一、体育教师的教学观念 | 第96-98页 |
| 二、体育教师的学科教学知识 | 第98-100页 |
| 三、体育教师的责任感 | 第100-101页 |
| 四、体育教师的教学效能感 | 第101-103页 |
| 五、体育教师的教学能力 | 第103-109页 |
| 第二节 学生因素 | 第109-115页 |
| 一、体能、技能基础 | 第109页 |
| 二、学习策略 | 第109-111页 |
| 三、学习动机 | 第111-113页 |
| 四、学习兴趣 | 第113页 |
| 五、参与程度 | 第113-114页 |
| 六、参与方式 | 第114-115页 |
| 第三节 教学内容 | 第115-123页 |
| 一、体育教学中的有效内容和无效内容 | 第118-120页 |
| 二、教学内容的数量(多少) | 第120页 |
| 三、教学内容的度(难易度，时新度) | 第120-121页 |
| 四、教学内容的实效性 | 第121-122页 |
| 五、教学内容是否符合学生兴趣 | 第122页 |
| 六、教学有效内容量 | 第122-123页 |
| 第四节 体育教学环境 | 第123-125页 |
| 一、体育教学的场馆器材充足情况 | 第123-124页 |
| 二、体育教学的人文环境 | 第124页 |
| 三、同场上课班级数量的多少 | 第124-125页 |
| 第五节 现代化的体育教学手段 | 第125-126页 |
| 第六节 自然条件因素 | 第126-127页 |
| 一、地域因素 | 第126页 |
| 二、气候因素 | 第126-127页 |
| 第七节 本章小结 | 第127-129页 |
| 第五章 有效体育教学标准的研制 | 第129-165页 |
| 第一节 有效体育教学指标体系构建的原则 | 第129-132页 |
| 一、全面性原则 | 第129页 |
| 二、系统性原则 | 第129页 |
| 三、可操作性原则 | 第129-130页 |
| 四、体现学科特点原则 | 第130页 |
| 五、体现体育新课程理念的原则 | 第130页 |
| 六、过程和结果评价相结合的原则 | 第130-132页 |
| 七、定量评价和定性评价相结合的原则 | 第132页 |
| 第二节 有效体育教学指标体系的筛选方法 | 第132-133页 |
| 一、经验选择法 | 第132-133页 |
| 二、德尔菲法 | 第133页 |
| 第三节 有效体育教学指标体系的确定 | 第133-164页 |
| 一、初步建立有效体育教学标准指标体系 | 第133-135页 |
| 二、指标的筛选 | 第135-142页 |
| 三、有效体育教学标准指标权重确定 | 第142-155页 |
| 四、有效体育教学标准构成指标释义 | 第155-164页 |
| 第四节 本章小结 | 第164-165页 |
| 第六章 体育课堂观察暨有效体育教学标准的验证 | 第165-183页 |
| 第一节 体育课堂观察的理论与方法学基础 | 第165-171页 |
| 一、体育课堂观察的理论基础 | 第165-167页 |
| 二、体育课堂观察的类型 | 第167-170页 |
| 三、课堂观察的一致性 | 第170-171页 |
| 第二节 体育课堂观察样本学校的选择 | 第171-174页 |
| 第三节 体育课堂观察具体结果及分析 | 第174-181页 |
| 一、体育课堂观察具体结果 | 第174-177页 |
| 二、对体育课堂观察结果的分析 | 第177-181页 |
| 第四节 本章小结 | 第181-183页 |
| 第七章 提高体育教学有效性的策略 | 第183-201页 |
| 第一节 选择和优化教学内容策略 | 第184-188页 |
| 一、选择有利于实现教学目标的内容 | 第184-185页 |
| 二、选择具有实效性的教学内容 | 第185页 |
| 三、选择适合学生的生理、心理特点的教学内容 | 第185页 |
| 四、选择具有较强时代性的教学内容 | 第185-186页 |
| 五、选择具有科学性的教学内容 | 第186页 |
| 六、根据场地器材的条件选择教学内容 | 第186-187页 |
| 七、优化体育教学内容 | 第187-188页 |
| 第二节 优化体育课堂时间管理策略 | 第188-191页 |
| 一、坚持时间效益观，尽可能减少时间的无谓损耗 | 第188-189页 |
| 二、把握最佳时域，适时施教，优化教学过程 | 第189-190页 |
| 三、保持适度信息量，提高知识的有效性 | 第190页 |
| 四、提高学生的专注率，增加学生的体育学术学习时间 | 第190-191页 |
| 第三节 安排运动负荷策略 | 第191-192页 |
| 一、安排每节课的教材和确定课的任务 | 第191-192页 |
| 二、合理调节运动负荷 | 第192页 |
| 第四节 减少和预防运动损伤策略 | 第192-193页 |
| 第五节 安排练习密度策略 | 第193-195页 |
| 第六节 增加体育与健康知识的掌握策略 | 第195页 |
| 第七节 促进师生交往策略 | 第195-196页 |
| 第八节 安排心理负荷策略 | 第196-198页 |
| 第九节 激发学生动机策略 | 第198-199页 |
| 一、了解学生的动机 | 第199页 |
| 二、提高学生的参与程度 | 第199页 |
| 第十节 本章小结 | 第199-201页 |
| 第八章 结论 | 第201-205页 |
| 创新点 | 第205-207页 |
| 不足与展望 | 第207-209页 |
| 附录1 | 第209-218页 |
| 附录2 | 第218-220页 |
| 附录3 | 第220-223页 |
| 附录4 | 第223-224页 |
| 附录5 | 第224-227页 |
| 附录6 | 第227-228页 |
| 附录7 | 第228-231页 |
| 附录8 | 第231-232页 |
| 附录9 | 第232-235页 |
| 附录10 | 第235-237页 |
| 参考文献 | 第237-255页 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 | 第255-257页 |
| 痛并快乐着——代致谢 | 第257-261页 |
| 个人简历 | 第261页 |
