| 中文摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-10页 |
| 第1章 前言 | 第10-14页 |
| 一、研究背景 | 第10-11页 |
| （一） “效率”一直是时代发展的要求 | 第10页 |
| （二） 我国现阶段基础教育的现状需要重视并提高学生的学习效率 | 第10页 |
| （三） 提高学生的学习效率要从影响它的因素入手 | 第10-11页 |
| 二、研究目的及意义 | 第11-14页 |
| （一） 研究目的 | 第11页 |
| （二） 研究意义 | 第11-12页 |
| （三） 研究思路与方法 | 第12页 |
| （四） 研究结果 | 第12-14页 |
| 第2章 研究综述 | 第14-21页 |
| 一、学习效率及其影响因素的研究综述 | 第14-17页 |
| （一） 学习效率的含义 | 第14-15页 |
| （二） 数学学习效率及其维度划分 | 第15-16页 |
| （三） 影响学习效率因素的已有研究 | 第16-17页 |
| 二、本文研究的问题 | 第17页 |
| 三、相关概念界定 | 第17-21页 |
| （一） 非智力因素 | 第17-18页 |
| （二） 数学学习策略 | 第18-19页 |
| （三） 数学教学过程 | 第19-21页 |
| 第3章 理论、文献探讨及本文模型假设 | 第21-26页 |
| 一、本研究的几个理论支撑 | 第21-22页 |
| （一） IN 结合论 | 第21页 |
| （二） 最优化理论 | 第21-22页 |
| （三） 认知负荷理论 | 第22页 |
| 二、文献探讨 | 第22-24页 |
| （一） 教学过程与非智力因素 | 第23页 |
| （二） 教学过程与数学学习策略 | 第23页 |
| （三） 非智力因素与数学学习策略 | 第23-24页 |
| 三、本文模型假设 | 第24-26页 |
| （一） 测量模型假设 | 第24页 |
| （二） 结构模型假设 | 第24页 |
| （三） 影响高中生数学学习效率的假设模型图 | 第24-26页 |
| 第4章 各潜在变量的结构方程模型研究 | 第26-36页 |
| 一、研究对象 | 第26页 |
| 二、各潜在变量的成分研究 | 第26-36页 |
| （一） 学生数学学习效率调查量表 | 第26-32页 |
| （二） 学生数学教学过程感知调查量表 | 第32-34页 |
| （三） 学生非智力因素调查量表 | 第34-35页 |
| （四） 学生数学学习策略调查量表 | 第35-36页 |
| 第5章 各因素影响高中生数学学习效率的路径分析 | 第36-46页 |
| 一、假设模型的修正与评价 | 第36-40页 |
| （一） 模型识别 | 第36页 |
| （二） 数据的检查 | 第36页 |
| （三） 违犯估计的检查 | 第36-38页 |
| （四） 模型的修正 | 第38-39页 |
| （五） 模型的评价 | 第39-40页 |
| 二、性别组间不变性检验 | 第40-41页 |
| 三、模型结果解释 | 第41-42页 |
| （一） 直接效果 | 第41页 |
| （二） 间接效果 | 第41页 |
| （三） 总体效果 | 第41-42页 |
| 四、最终模型的分析与讨论 | 第42-46页 |
| （一） 最终模型的总体情况 | 第42页 |
| （二） 对测量模型的讨论 | 第42-44页 |
| （三） 对结构模型的讨论 | 第44-46页 |
| 第6章 结论与启示 | 第46-50页 |
| 一、研究结论 | 第46页 |
| 二、理论研究启示 | 第46-47页 |
| （一） 学习效率维度研究的启示 | 第46页 |
| （二） 模型建构启示 | 第46-47页 |
| 三、教学实践启示 | 第47-48页 |
| （一） 关注学生的学习效率 | 第47-48页 |
| （二） 注重学生学习策略的培养 | 第48页 |
| 四、未来研究方向 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 附录1：数学学习效率调查量表（初始量表） | 第52-53页 |
| 附录2：数学学习效率调查量表（正式量表） | 第53-54页 |
| 附录3：学生非智力因素调查量表（初始量表） | 第54-55页 |
| 附录4：学生非智力因素调查量表（正式量表） | 第55-56页 |
| 附录5：学生数学教学过程感知调查量表（初始量表） | 第56-57页 |
| 附录6：学生数学教学过程感知调查量表（正式量表） | 第57-58页 |
| 附录7：学生数学学习策略调查量表（初始量表） | 第58-59页 |
| 附录8：学生数学学习策略调查量表（正式量表） | 第59-60页 |
| 读硕其间发表的论文 | 第60-61页 |
| 致谢 | 第61-62页 |