有效教学视域下高职会计教师知识结构研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-8页 |
| 目录 | 第8-10页 |
| 一、绪论 | 第10-22页 |
| (一) 问题的提出 | 第10-12页 |
| (二) 研究的意义 | 第12-13页 |
| 1. 理论意义 | 第12页 |
| 2. 实践意义 | 第12-13页 |
| (三) 国内外研究现状及述评 | 第13-20页 |
| 1. 国外学者关于教师知识结构的研究 | 第14-16页 |
| 2. 国内学者关于教师知识结构的研究 | 第16-17页 |
| 3. 教师知识结构的测量纬度 | 第17-19页 |
| 4. 研究现状评述 | 第19-20页 |
| (四) 研究思路和方法 | 第20-22页 |
| 1. 研究思路 | 第20页 |
| 2. 研究方法 | 第20-22页 |
| 二、研究教师知识结构的理论依据 | 第22-26页 |
| (一) 有效教学理论 | 第22-23页 |
| (二) 教师专业发展理论 | 第23-24页 |
| (三) 终身学习理论 | 第24-25页 |
| (四) 主体需要理论 | 第25-26页 |
| 三、有效教学视域下高职会计教师知识结构的基本框架 | 第26-31页 |
| (一) 教师知识结构与有效教学的内在机理分析 | 第26-28页 |
| 1. 有效教学的实施基于有效教师 | 第26页 |
| 2. 有效教师的形成基于有效知识 | 第26-27页 |
| 3. 有效知识的形成需要教师合理的知识结构 | 第27页 |
| 4. 合理的知识结构是有效教学实施的必要条件 | 第27-28页 |
| (二) 高职会计教师合理知识结构的基本框架 | 第28-31页 |
| 1. 高职会计教育目标的定位 | 第28-29页 |
| 2. 建立合理知识结构的基本原则 | 第29页 |
| 3. 高职会计教师合理知识结构的基本框架 | 第29-31页 |
| 四、高职会计教师知结构具体构成要素分析 | 第31-43页 |
| (一) 高职会计教师的本体性知识 | 第31-35页 |
| 1. 高职会计教师本体性知识概述 | 第31-32页 |
| 2. 高职会计教师本体性知识的内容 | 第32-35页 |
| (二) 高职会计教师的条件性知识 | 第35-40页 |
| 1. 高职会计教师条件性知识概述 | 第35页 |
| 2. 高职会计教师条件性知识的内容 | 第35-40页 |
| (三) 高职会计教师的实践性知识 | 第40-41页 |
| 1. 高职会计教师实践性知识概述 | 第40页 |
| 2. 高职会计教师实践性知识的内容 | 第40-41页 |
| (四) 高职会计教师的科学文化知识 | 第41-43页 |
| 五、高职会计教师知识结构现状调查研究 | 第43-53页 |
| (一) 高职会计教师知识结构现状调查说明 | 第43-44页 |
| 1. 调查对象及工具 | 第43页 |
| 2. 调查问卷的设计 | 第43-44页 |
| 3. 访谈纲要的设计 | 第44页 |
| (二) 高职会计教师知识结构现状分析 | 第44-51页 |
| 1. 高职会计教师基本情况介绍 | 第44-45页 |
| 2. 调查结果分析 | 第45-51页 |
| (三) 高职会计教师知识结构现状调查结论 | 第51-53页 |
| 1. 本体性知识 | 第51页 |
| 2. 条件性知识 | 第51页 |
| 3. 实践性知识 | 第51-52页 |
| 4. 科学文化知识 | 第52-53页 |
| 六、优化高职会计教师知识结构的建议 | 第53-58页 |
| (一) 关注高职会计教师自我专业发展的需要和意识 | 第53-54页 |
| (二) 走产学研结合之路 | 第54-55页 |
| (三) 关注教师知识培训方式的多样化和有效性 | 第55页 |
| (四) 倡导高职会计教师行动研究 | 第55-56页 |
| (五) 形成理论与实践并重的“双师型”知识结构 | 第56-58页 |
| 七、研究结论和反思 | 第58-61页 |
| (一) 研究结论 | 第58页 |
| (二) 研究反思 | 第58-61页 |
| 参考文献 | 第61-65页 |
| 附录A 高职会计教师知识结构调查问卷 | 第65-67页 |
| 附录B 高职会计专业教师访谈纲要 | 第67-68页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第68-69页 |
| 致谢 | 第69-70页 |
