| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-10页 |
| 一、绪论 | 第10-24页 |
| (一) 论文研究背景及意义 | 第10-11页 |
| 1. 研究背景 | 第10-11页 |
| 2. 研究意义 | 第11页 |
| (二) 论文研究的理论依据 | 第11-14页 |
| 1. 人力资本理论 | 第11-12页 |
| 2. 人的全面发展理论 | 第12-13页 |
| 3. 高等院校素质教育理论 | 第13-14页 |
| (三) 国内外研究综述 | 第14-22页 |
| 1. 人才培养模式的概念及构成要素 | 第14-16页 |
| 2. 国内关于高职会计人才培养模式的研究和探索 | 第16-17页 |
| 3. 国外先进人才培养模式 | 第17-22页 |
| (四) 论文研究思路和研究方法 | 第22-24页 |
| 1. 研究思路 | 第22页 |
| 2. 主要研究方法 | 第22-24页 |
| 二、我国高职会计人才培养模式的现状分析 | 第24-34页 |
| (一) 我国高职会计教育的培养目标 | 第24-26页 |
| (二) 我国高职会计教育的课程体系及教学内容设置 | 第26-27页 |
| (三) 我国高职会计教育的教学方法和手段 | 第27页 |
| (四) 我国高职会计教育的实践环节问题 | 第27-31页 |
| 1. 会计实践教学的教育观念落后 | 第27-28页 |
| 2. 会计实践教学的实践教学环境欠完善 | 第28-29页 |
| 3. 会计实践教材不合理 | 第29-31页 |
| (五) 我国高职会计教育的师资 | 第31-34页 |
| 1. “双师型”专业教师数量不足，实践经历缺乏，实践动手能力欠缺 | 第31页 |
| 2. 高学位会计教师明显不足 | 第31-32页 |
| 3. 高职院校很多会计教师只重“科研”，忽视“教学” | 第32页 |
| 4. 教师来源渠道单一 | 第32页 |
| 5. 教师素质有待提高 | 第32-33页 |
| 6. 高职会计教师的报酬偏低 | 第33-34页 |
| 三、德国“双元制”教育的特点及优势 | 第34-47页 |
| (一) 德国“双元制”教育的概念 | 第34-35页 |
| 1. 德国“双元制”教育的概念 | 第34页 |
| 2. 德国“双元制”教育的体系结构 | 第34-35页 |
| (二) 德国“双元制”教育的特点及优势 | 第35-47页 |
| 1. “双元制”教育采用以职业能力为本位的培养目标 | 第35-37页 |
| 2. “双元制”教育采用以职业活动为核心的课程体系和教学内容 | 第37页 |
| 3. “双元制”教育开展的行动导向教学 | 第37-39页 |
| 4. “双元制”教育的培养途径 | 第39-40页 |
| 5. “双元制”教育的师资 | 第40-41页 |
| 6. “双元制”教育以客观需求为标准的考试考核体系 | 第41-43页 |
| 7. “双元制”教育的法律法规保障 | 第43-44页 |
| 8. “双元制”教育的经费来源 | 第44-47页 |
| 四、借鉴“双元制”教育构建我国高职会计人才培养模式 | 第47-56页 |
| (一) 高职会计教育的培养目标 | 第47页 |
| (二) 高职会计教育的课程体系 | 第47-49页 |
| 1. 优化、重组高职会计教育的课程结构 | 第48页 |
| 2. 建立定期下企业调查与访谈的制度 | 第48页 |
| 3. 跟踪调查毕业生就业质量，并制定相应的制度 | 第48-49页 |
| (三) 高职会计教育的教学方法 | 第49-51页 |
| 1. 精心设计，提出项目任务 | 第49页 |
| 2. 适时引导，分析项目要素 | 第49-50页 |
| 3. 互动合作，完成项目计划 | 第50页 |
| 4. 汇报评价，体验成功快乐 | 第50-51页 |
| (四) 高职会计教育的教学内容 | 第51页 |
| (五) 高职会计教育的培养途径 | 第51-52页 |
| (六) 高职会计教育的师资保障 | 第52-56页 |
| 1. 确立高职会计“双师型”教师的培养目标 | 第53页 |
| 2. 选择有效的培养模式 | 第53-54页 |
| 3. 大力发展兼职兼职教师队伍 | 第54-56页 |
| 五、结论 | 第56-58页 |
| 参考文献 | 第58-62页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第62-63页 |
| 致谢 | 第63-64页 |
