| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 引言 | 第10-11页 |
| 1. 文献综述 | 第11-18页 |
| 1.1 抑郁的概念 | 第11-12页 |
| 1.2 抑郁认知理论 | 第12-15页 |
| 1.2.1 贝克的负性自我图式模型 | 第12-13页 |
| 1.2.2 抑郁易感性的双重加工模型 | 第13-14页 |
| 1.2.3 其他抑郁认知模型 | 第14-15页 |
| 1.3 注意偏向及注意偏向训练 | 第15-18页 |
| 1.3.1 负性注意偏向 | 第15-16页 |
| 1.3.2 注意偏向训练 | 第16页 |
| 1.3.3 注意偏向训练效果的评估 | 第16-18页 |
| 2. 问题的提出及意义 | 第18-21页 |
| 2.1 国内外研究现状及进展 | 第18-19页 |
| 2.2 提出问题和研究假设 | 第19页 |
| 2.3 理论和实际意义 | 第19-21页 |
| 3. 研究方法 | 第21-29页 |
| 3.1 研究设计 | 第21页 |
| 3.2 研究对象 | 第21-23页 |
| 3.3 测量工具 | 第23-26页 |
| 3.2.1 贝克抑郁量表第2版中文版(Beck Depression Inventory-Ⅱ,BDI-Ⅱ)[38] | 第23页 |
| 3.2.2 特质焦虑量表(State Trait Anxiety Inventory-Trait,STAI-T)[41] | 第23页 |
| 3.2.3 冗思反应量表(Rumination Response Scale,RRS)[42] | 第23-24页 |
| 3.2.4 注意控制量表(The Attentional Control Scale,ACS) | 第24页 |
| 3.2.5 功能失调性态度量表(Dysfunctiona Attitude Scale,DAS-A) | 第24页 |
| 3.2.6 自杀意念问卷(Suicidal Ideation Queationnaire,SIQ) | 第24-25页 |
| 3.2.7 青少年生活事件问卷(Adolescent Life EventsQuestionnaire-Revised,ALEQ) | 第25页 |
| 3.2.8 儿童情感障碍与精神分裂症访谈问卷(The Schedule forAffective Disorder and Schizophrenia for school-age childrenpresent version,K-SADS)[51] | 第25页 |
| 3.2.9 汉密尔顿抑郁量表(Hamilton Depression Scale,HAMD) | 第25-26页 |
| 3.4 实验材料 | 第26-27页 |
| 3.5 注意偏向测试任务 | 第27页 |
| 3.6 实验过程 | 第27-28页 |
| 3.7 注意偏向的计算方法 | 第28页 |
| 3.8 统计分析方法 | 第28-29页 |
| 4. 结果 | 第29-35页 |
| 4.1 两组训练次数和完成追踪情况 | 第29页 |
| 4.2 训练前测结果比较 | 第29-30页 |
| 4.3 注意偏向分数的变化 | 第30-31页 |
| 4.4 主要及次要指标变化 | 第31-33页 |
| 4.5 诊断变化及临床显著性 | 第33-35页 |
| 5. 讨论和结语 | 第35-38页 |
| 参考文献 | 第38-43页 |
| 参与本研究工作所有人员及完成的具体工作 | 第43-44页 |
| 附录 | 第44-58页 |
| 致谢 | 第58-59页 |
