| 中文摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 绪论 | 第11-29页 |
| 一、选题缘起及意义 | 第11-13页 |
| 二、学术史的回顾 | 第13-27页 |
| (一) 关于史地教育委员会的学术史回顾 | 第14-20页 |
| (二) 关于民国时期史地教育研究的学术史回顾 | 第20-22页 |
| (三) 关于抗战时期教育部研究的学术史回顾 | 第22-26页 |
| (四) 前人研究的空间与本文的预期目标 | 第26-27页 |
| 三、研究方案 | 第27-29页 |
| 第一章 史地教育委员会的成立 | 第29-52页 |
| 第一节 委员会的成立缘起 | 第29-37页 |
| 一、“不破不立”:民国史地教育的新发展与危机 | 第29-33页 |
| 二、“抗战建国”:史地教育之学、政相融 | 第33-37页 |
| 第二节 “建国教育之中心”——发展史地教育的行政机构 | 第37-46页 |
| 一、“战时须作平时看”:战时教育政策对委员会成立之影响 | 第37-39页 |
| 二、“以爱国为中心”:蒋介石与史地教育委员会的成立 | 第39-44页 |
| 三、委员会的章程及宗旨 | 第44-46页 |
| 第三节 委员会的人事构成 | 第46-52页 |
| 一、“荟萃一堂”:史地学者为主体 | 第46-49页 |
| 二、“百花齐放”:各机构代表为协同 | 第49-52页 |
| 第二章 全体会议——史地教育委员会的运作机制 | 第52-73页 |
| 第一节 以“提案”为核心的史地教育政策 | 第52-59页 |
| 一、委员的职能 | 第52-55页 |
| 二、各机构的参与 | 第55-57页 |
| 三、由“提案”到“政策” | 第57-59页 |
| 第二节 规划史地教育:以会议周期为核心 | 第59-67页 |
| 一、制定史地教育计划 | 第59-62页 |
| 二、统筹史地教育进度 | 第62-63页 |
| 三、“年度工作总结”:会议总结机制的形成 | 第63-67页 |
| 第三节 管理与执行的结合:委员会的运转特点 | 第67-73页 |
| 一、史地教育政令化 | 第67-68页 |
| 二、学术思想统一化 | 第68-70页 |
| 三、以委员会为总领 | 第70-73页 |
| 第三章 “改进史地教育”委员会的指导与实践 | 第73-102页 |
| 第一节 “改进大中小学史地教育” | 第73-90页 |
| 一、调查各级院校史地教育发展情况 | 第73-79页 |
| 二、“教材与设备”的编制 | 第79-85页 |
| 三、培养史地教育师资 | 第85-90页 |
| 第二节 “推动社会史地教育”——史地教育的全民化 | 第90-95页 |
| 一、“普及民众史地常识”:史地教育的新形式 | 第90-93页 |
| 二、凝聚民族精神:史地教育委员会与社会文化 | 第93-95页 |
| 第三节 构建专业史地研究机构 | 第95-102页 |
| 一、“设立中国史学会”:一波三折 | 第95-98页 |
| 二、“编辑抗战史料”:“接办抗战史料编辑室事宜” | 第98-102页 |
| 第四章 史地教育委员会的深层关怀 | 第102-141页 |
| 第一节 政局与史地教育的行政指向 | 第102-118页 |
| 一、意识形态渗透:“党化教育”与史地教育 | 第102-105页 |
| 二、学术自由与史地教育委员会的把控 | 第105-111页 |
| 三、史地教育与政党之争 | 第111-118页 |
| 第二节 史地教育与民族主义 | 第118-133页 |
| 一、重“史”轻“地”:“确定史地学科民族立场” | 第118-124页 |
| 二、“中华民族是一个”:边疆史地教育与民族团结 | 第124-131页 |
| 三、“汪伪”政权之建立与史地教育之应对 | 第131-133页 |
| 第三节 表里不一:史地教育委员会的尴尬处境 | 第133-141页 |
| 一、官方支持:“革命建国教育的中心科目” | 第134-137页 |
| 二、心有余而力不足:史地教育委员会之改组 | 第137-141页 |
| 结语 | 第141-146页 |
| 参考文献 | 第146-155页 |
| 致谢 | 第155-156页 |
