| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 引言 | 第10-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-12页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第12页 |
| 1.3 论文总体结构 | 第12-14页 |
| 第二章 文献综述 | 第14-25页 |
| 2.1 核心概念界定 | 第14-18页 |
| 2.1.1 词汇习得 | 第14-15页 |
| 2.1.2 词汇附带习得 | 第15-17页 |
| 2.1.3 阅读 | 第17-18页 |
| 2.2 相关理论基础 | 第18-20页 |
| 2.2.1 深加工理论 | 第18-19页 |
| 2.2.2 投入量假设 | 第19-20页 |
| 2.3 二语词汇附带习得实证研究 | 第20-24页 |
| 2.3.1 国外相关研究 | 第20-21页 |
| 2.3.2 国内相关研究 | 第21-24页 |
| 2.4 小结 | 第24-25页 |
| 第三章 研究方法 | 第25-31页 |
| 3.1 研究问题 | 第25页 |
| 3.2 研究对象 | 第25页 |
| 3.3 研究工具 | 第25-28页 |
| 3.4 实验任务 | 第28-29页 |
| 3.5 实验步骤 | 第29页 |
| 3.6 数据处理 | 第29-31页 |
| 第四章 研究结果与讨论 | 第31-45页 |
| 4.1 研究结果 | 第31-37页 |
| 4.1.1 投入量不同的任务对词汇附带习得的影响 | 第31-34页 |
| 4.1.2 投入量相同指数分布不同的任务对词汇附带习得的影响 | 第34-36页 |
| 4.1.3 任务词汇附带习得即时效果和延时效果差异 | 第36-37页 |
| 4.2 研究结果讨论 | 第37-43页 |
| 4.2.1 投入量不同的任务对词汇附带习得的影响 | 第37-40页 |
| 4.2.2 投入量相同指数分布不同的任务对词汇附带习得的影响 | 第40-42页 |
| 4.2.3 任务词汇附带习得即时效果和延时效果差异分析 | 第42-43页 |
| 4.3 小结 | 第43-45页 |
| 第五章 结论 | 第45-48页 |
| 5.1 研究的主要发现 | 第45页 |
| 5.2 对高中英语词汇和阅读教学的启示和建议 | 第45-46页 |
| 5.3 研究的局限性及未来研究的方向 | 第46-47页 |
| 5.4 小结 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-53页 |
| 附录Ⅰ | 第53-55页 |
| 附录Ⅱ | 第55-57页 |
| 附录Ⅲ | 第57-58页 |
| 附录Ⅳ | 第58-60页 |
| 附录Ⅴ | 第60-62页 |
| 附录Ⅵ | 第62-64页 |
| 附录Ⅶ | 第64-65页 |
| 致谢 | 第65页 |
