中学教师职称评定问题研究
| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8页 |
| 第一章 中学教师职称评定概述 | 第9-15页 |
| 一、问题的提出 | 第9-10页 |
| 二、国内外相关研究综述 | 第10-12页 |
| (一) 国内相关研究综述 | 第10-11页 |
| (二) 国外相关研究综述 | 第11-12页 |
| 三、相关概念界定 | 第12-14页 |
| (一) 职称与职务 | 第12-13页 |
| (二) 中学教师职称评定 | 第13-14页 |
| 四、研究意义与研究方法 | 第14-15页 |
| (一) 研究意义 | 第14页 |
| (二) 研究方法 | 第14-15页 |
| 第二章 中学教师职称评定现状调查 | 第15-23页 |
| 一、中学教师职称评定调查——以黑龙江A中学为例 | 第15-16页 |
| (一) 职称评定关注程度 | 第15页 |
| (二) 职称评定时间延误程度 | 第15页 |
| (三) 进修与职称晋级关联程度 | 第15-16页 |
| (四) 影响职称评定的主要因素 | 第16页 |
| (五) 职称评定前后压力 | 第16页 |
| 二、中学教师职称评定的功能 | 第16-18页 |
| (一) 职称评定的价值激励功能 | 第16-17页 |
| (二) 职称评定的素质提升功能 | 第17页 |
| (三) 职称评定的校际平衡功能 | 第17-18页 |
| (四) 职称评定的人才结构优化功能 | 第18页 |
| 三、中学教师职称评定的定位 | 第18-23页 |
| (一) 职称评定的原则 | 第18-19页 |
| (二) 职称评定效果评价 | 第19-21页 |
| (三) 职称评定效果纠错 | 第21-23页 |
| 第三章 中学教师职称评定问题与原因分析 | 第23-31页 |
| 一、能力认可与欲望满足 | 第23-24页 |
| (一) 职称的能力认可 | 第23-24页 |
| (二) 职称的欲望满足 | 第24页 |
| 二、名额限制与结构性失衡 | 第24-26页 |
| (一) 职称评定的名额限制 | 第24-25页 |
| (二) 不同地区类型中学的职称结构失衡 | 第25-26页 |
| 三、标准障碍与能力冲突 | 第26-29页 |
| (一) 职称评定的资格标准 | 第26-28页 |
| (二) 职称评定的能力要求 | 第28-29页 |
| 四、主观性评价与客观性标准 | 第29-31页 |
| (一) 职称评定的主观性评价 | 第29页 |
| (二) 职称评定的客观性标准 | 第29-31页 |
| 第四章 完善中学教师职称评定制度的对策 | 第31-39页 |
| 一、中学教师职称评定功能减损原因分析 | 第31-35页 |
| (一) 职务结构设置弱化激励功能 | 第31-33页 |
| (二) 非专业性标准限制的伤害 | 第33-34页 |
| (三) 职称评定主体权力角色错位 | 第34页 |
| (四) 制度设计重竞争轻合作 | 第34-35页 |
| 二、中学教师职称评聘存在的一些误区 | 第35-36页 |
| (一) 外部环境对职称评聘的污染 | 第35页 |
| (二) 论资排辈现象严重 | 第35-36页 |
| (三) 职称评聘的同质化 | 第36页 |
| 三、中学教师职称评定对策分析 | 第36-39页 |
| (一) 实行评聘分离制度 | 第36-37页 |
| (二) 完善教师职称评聘工作体系 | 第37页 |
| (三) 完善中学教师职称评定方法 | 第37-38页 |
| (四) 建立中学职称评定动态管理机制 | 第38-39页 |
| 结论 | 第39-40页 |
| 注释 | 第40-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 附录 | 第44-46页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第46-48页 |
| 致谢 | 第48页 |
