| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 1.绪论 | 第10-22页 |
| 1.1 研究缘由 | 第10-13页 |
| 1.2 研究现状 | 第13-18页 |
| 1.3 研究思路 | 第18-19页 |
| 1.4 研究方法和意义 | 第19-22页 |
| 2.幸福观的基本理论问题 | 第22-31页 |
| 2.1 核心概念界定 | 第22-26页 |
| 2.1.1 幸福的基本概念 | 第22-24页 |
| 2.1.2 幸福观的内涵和分类 | 第24-26页 |
| 2.2 中国传统幸福观 | 第26-29页 |
| 2.2.1 儒家的“以德致福” | 第26-27页 |
| 2.2.2 道家的“天和人乐” | 第27-28页 |
| 2.2.3 墨家的“以义取利” | 第28页 |
| 2.2.4 佛家的“超脱世俗” | 第28-29页 |
| 2.3 马克思主义幸福观 | 第29-31页 |
| 2.3.1 物质追求和精神享受的统一 | 第29页 |
| 2.3.2 劳动和创造是幸福的重要来源 | 第29页 |
| 2.3.3 个人幸福和社会幸福的统一 | 第29-30页 |
| 2.3.4 无私奉献是幸福的最终归宿 | 第30-31页 |
| 3.大学生幸福观存在的问题及原因分析 | 第31-46页 |
| 3.1 大学生幸福观存在问题的调查 | 第31-39页 |
| 3.1.1 调查问卷设计 | 第31页 |
| 3.1.2 调查问卷对象 | 第31页 |
| 3.1.3 调查结果分析 | 第31-39页 |
| 3.2 大学生幸福观存在的问题 | 第39-42页 |
| 3.2.1 缺乏感知和创造幸福的能力 | 第39-40页 |
| 3.2.2 崇尚享乐主义和拜金主义 | 第40-41页 |
| 3.2.3 重个体感受的自私幸福观 | 第41页 |
| 3.2.4 安于现状的狭隘幸福观 | 第41-42页 |
| 3.3 大学生幸福观存在问题的原因分析 | 第42-46页 |
| 3.3.1 学校幸福观教育的缺失 | 第42-43页 |
| 3.3.2 社会环境的影响 | 第43-44页 |
| 3.3.3 家庭教育的误区 | 第44页 |
| 3.3.4 大学生自身的原因 | 第44-46页 |
| 4.大学生幸福观教育的目标和内容 | 第46-50页 |
| 4.1 大学生幸福观教育的目标 | 第46-47页 |
| 4.1.1 物质幸福与精神幸福 | 第46页 |
| 4.1.2 个人幸福与社会幸福 | 第46-47页 |
| 4.1.3 创造幸福与享受幸福 | 第47页 |
| 4.1.4 过程幸福与结果幸福 | 第47页 |
| 4.2 大学生幸福观教育的内容 | 第47-50页 |
| 4.2.1 生命责任感教育 | 第48-49页 |
| 4.2.2 社会主义核心价值观教育 | 第49页 |
| 4.2.3 爱国主义和理想信念教育 | 第49-50页 |
| 5.大学生幸福观教育的路径选择 | 第50-63页 |
| 5.1 以高校为幸福观教育主课堂提升大学生幸福感 | 第50-55页 |
| 5.1.1 创新幸福观教育的内容与形式 | 第50-52页 |
| 5.1.2 利用网络平台建立幸福观交流体系 | 第52-53页 |
| 5.1.3 强化幸福观教育的师资队伍建设 | 第53-54页 |
| 5.1.4 构建以科学幸福观为主要内容的校园文化 | 第54-55页 |
| 5.2 以社会教育为辅强化大学生践行幸福的能力 | 第55-57页 |
| 5.2.1 将幸福观教育渗透于社会实践 | 第55-56页 |
| 5.2.2 提高全社会对幸福观教育的关注度 | 第56-57页 |
| 5.3 以和谐幸福的家庭教育引导大学生认知幸福的涵义 | 第57-60页 |
| 5.3.1 改善教育方式与观念创造幸福美满家庭 | 第57-59页 |
| 5.3.2 努力营造温馨家庭环境增强大学生的幸福体验 | 第59-60页 |
| 5.4 以自身修养和课余实践提升大学生感知幸福的能力 | 第60-63页 |
| 5.4.1 加强自身修养使幸福观内化于心 | 第60-61页 |
| 5.4.2 丰富课余实践使幸福观外化于行 | 第61-63页 |
| 结语 | 第63-64页 |
| 附录 | 第64-67页 |
| 参考文献 | 第67-70页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文及所取得的研究成果 | 第70-71页 |
| 致谢 | 第71-72页 |
