美国加州小学双向双语教育课程研究--目标、设置、实施及效果评价
| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 绪论 | 第10-25页 |
| （一） 研究缘起 | 第10-11页 |
| （二） 研究目的及意义 | 第11-12页 |
| 1. 目的 | 第11页 |
| 2. 意义 | 第11-12页 |
| （三） 相关概念界定 | 第12-13页 |
| 1. 双语 | 第12页 |
| 2. 双向双语教育 | 第12-13页 |
| 3. 双向双语教学模式 | 第13页 |
| （四） 研究综述 | 第13-21页 |
| 1. 国外有关研究的综述 | 第13-17页 |
| 2. 国内研究的综述 | 第17-20页 |
| 3. 关于国内外研究的评价 | 第20-21页 |
| （五） 论文的理论依据、研究思路与研究方法 | 第21-24页 |
| 1. 理论依据 | 第21-22页 |
| 2. 研究思路与研究方法 | 第22-24页 |
| （六） 本研究的创新之处 | 第24页 |
| （七） 研究条件和可能存在的问题 | 第24-25页 |
| 一、 TWI 的相关概述 | 第25-29页 |
| （一） TWI 与双语教育的关系 | 第25-26页 |
| （二） TWI 的目标及优势 | 第26-27页 |
| （三） TWI 的发展历史 | 第27-29页 |
| 二、 加州双向双语教育（TWI）项目的课程 | 第29-49页 |
| （一） 课程的目标 | 第29页 |
| （二） 课程的设置 | 第29-38页 |
| 1. 课程设置的有效特征 | 第29-30页 |
| 2. 课程设置的原则 | 第30页 |
| 3. 加州通行的课程标准 | 第30-38页 |
| （三） 课程的实施 | 第38-41页 |
| 1. 非英语语言的确立 | 第39页 |
| 2. TWI 模式的选用 | 第39-40页 |
| 3. 非英语教学科目的选取 | 第40-41页 |
| 4. 课堂教学过程中的教学方法 | 第41页 |
| （四） 课程实施的效果评价 | 第41-49页 |
| 1. 关于非母语语言熟练程度的效果评价 | 第42-44页 |
| 2. 阅读水平的提升 | 第44-49页 |
| 三、 案例考察与分析——以加州利弗尔格兰学校为例 | 第49-55页 |
| （一） 该校 TWI 课程的目标 | 第49页 |
| （二） 该校 TWI 课程的设置 | 第49-50页 |
| （三） 该校 TWI 课程的实施 | 第50-51页 |
| 1. 授课语言与时长 | 第50页 |
| 2. 教学策略 | 第50-51页 |
| （四） 该校 TWI 课程实施的效果评价 | 第51-55页 |
| 四、 加州 TWI 课程的启示 | 第55-58页 |
| （一） 统一的课程标准与特色标准相结合 | 第55-56页 |
| （二） 课程设置的延续性与层次性相结合 | 第56页 |
| （三） 教学模式与教学策略的选取与优化 | 第56-57页 |
| （四） 课程实施效果的标准化评价 | 第57-58页 |
| 五、 结语 | 第58-60页 |
| 参考文献 | 第60-64页 |
| 攻读硕士学位期间发表的科研成果 | 第64-65页 |
| 致谢 | 第65页 |
