| 摘要 | 第8-9页 |
| Abstract | 第9-10页 |
| 第一章 绪论 | 第11-20页 |
| 1.1 研究背景 | 第11页 |
| 1.2 研究目的及研究意义 | 第11-12页 |
| 1.3 文献综述 | 第12-14页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第12-13页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第13-14页 |
| 1.3.3 文献述评 | 第14页 |
| 1.4 研究内容 | 第14页 |
| 1.5 相关概念界定 | 第14-17页 |
| 1.5.1 研究型大学的基本内涵 | 第14-15页 |
| 1.5.2 高校教师发展动机内涵 | 第15-16页 |
| 1.5.3 研究型大学教师职业特点 | 第16-17页 |
| 1.5.4 教师发展需求 | 第17页 |
| 1.6 研究方法 | 第17-18页 |
| 1.7 论文创新点及不足之处 | 第18-20页 |
| 第二章 教师发展动机及需求的理论基础 | 第20-26页 |
| 2.1 教师发展动机的理论基础 | 第20-22页 |
| 2.1.1 成就动机理论 | 第20页 |
| 2.1.2 自我决定理论 | 第20-21页 |
| 2.1.3 自我效能理论 | 第21-22页 |
| 2.1.4 归因理论 | 第22页 |
| 2.2 教师发展需求理论基础 | 第22-26页 |
| 2.2.1 马斯洛需求层次理论 | 第22-23页 |
| 2.2.2 ERG理论 | 第23-24页 |
| 2.2.3 期望价值理论 | 第24-25页 |
| 2.2.4 强化理论 | 第25-26页 |
| 第三章 研究型大学教师专业发展动机及需求调查分析 | 第26-40页 |
| 3.1 调查方案 | 第26-28页 |
| 3.1.1 调查目的 | 第26页 |
| 3.1.2 调查设计 | 第26-28页 |
| 3.2 调查结果统计 | 第28-40页 |
| 3.2.1 问卷统计情况 | 第28页 |
| 3.2.2 调查结果与分析 | 第28-40页 |
| 第四章 研究型大学教师发展动机及其需求分析 | 第40-45页 |
| 4.1 影响教师发展动机的因素 | 第40-43页 |
| 4.1.1 内在因素 | 第40-42页 |
| 4.1.2 外在因素 | 第42-43页 |
| 4.2 研究型大学教师发展的需求问题反馈 | 第43-45页 |
| 4.2.1 合作的教师群体文化 | 第43页 |
| 4.2.2 强有力的外部支持 | 第43-44页 |
| 4.2.3 教学科研能力的展现 | 第44-45页 |
| 第五章 基于教师发展动机及需求之上的应对举措 | 第45-49页 |
| 5.1 教师专业发展的不同阶段的不同需求,运用目标激励教师的发展动机 | 第45-46页 |
| 5.2 建立学习型组织,构建合作文化增强教师的归属感 | 第46-47页 |
| 5.3 增强高校教师的自主发展意识及自我效能感,引导教师正确归因 | 第47-49页 |
| 第六章 结语 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 附录：研究型大学教师专业发展动机及发展需求调查问卷 | 第52-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
| 学位论文评阅及答辩情况表 | 第58页 |
