智能学习场景下的产品设计研究--以智能英语学习台灯为例
| 摘要 | 第11-12页 |
| ABSTRACT | 第12-13页 |
| 第1章 绪论 | 第14-22页 |
| 1.1 研究背景 | 第14-15页 |
| 1.2 研究现状 | 第15-18页 |
| 1.3 研究目的与意义 | 第18-19页 |
| 1.4 研究内容与框架 | 第19-22页 |
| 第2章 智能学习场景下的产品设计概述 | 第22-36页 |
| 2.1 智能产品与智能应用场景概述 | 第22-25页 |
| 2.1.1 智能产品的特征 | 第22-23页 |
| 2.1.2 传统产品场景与智能应用场景 | 第23-24页 |
| 2.1.3 智能系统典型结构 | 第24-25页 |
| 2.2 学习方式转变与智能学习场景分析 | 第25-29页 |
| 2.2.1 学习媒介与方式的变革 | 第25-26页 |
| 2.2.2 智能学习场景模型构建 | 第26-28页 |
| 2.2.3 智能学习场景中的体验要素 | 第28-29页 |
| 2.3 智能时代下的学习型产品设计 | 第29-35页 |
| 2.3.1 智能时代下的青少年发展特点 | 第29-30页 |
| 2.3.2 学习型产品设计现状分析 | 第30-34页 |
| 2.3.3 学习型产品设计目标 | 第34-35页 |
| 2.4 本章小结 | 第35-36页 |
| 第3章 英语学习产品用户研究 | 第36-48页 |
| 3.1 用户调研准备 | 第36-38页 |
| 3.1.1 设计领域定位 | 第36-37页 |
| 3.1.2 英语教师访谈 | 第37-38页 |
| 3.1.3 确定目标用户 | 第38页 |
| 3.2 问卷调查 | 第38-43页 |
| 3.2.1 问卷设计与发放 | 第38-39页 |
| 3.2.2 问卷结果分析 | 第39-43页 |
| 3.3 学习场景分析 | 第43-47页 |
| 3.3.1 学习场景观察准备 | 第43-44页 |
| 3.3.2 学习场景观察实例分析 | 第44-45页 |
| 3.3.3 学习场景描摹 | 第45-47页 |
| 3.4 本章小结 | 第47-48页 |
| 第4章 智能学习场景下的产品设计要素分析 | 第48-62页 |
| 4.1 用户需求分析 | 第48-49页 |
| 4.2 系统功能架构 | 第49-56页 |
| 4.2.1 功能点列表与优先级划分 | 第49-51页 |
| 4.2.2 功能模块架构 | 第51-53页 |
| 4.2.3 场景空间功能区划分 | 第53-54页 |
| 4.2.4 概念原型探索 | 第54-56页 |
| 4.3 设计要素分析 | 第56-60页 |
| 4.3.1 交互体验要素分析 | 第56-58页 |
| 4.3.2 造型要素分析 | 第58页 |
| 4.3.3 CMF要素分析 | 第58-60页 |
| 4.4 本章小结 | 第60-62页 |
| 第5章 阿拉丁智能英语学习台灯设计 | 第62-76页 |
| 5.1 智能学习场景交互设计 | 第62-68页 |
| 5.1.1 场景交互流程设计 | 第62-65页 |
| 5.1.2 场景交互任务设计 | 第65-68页 |
| 5.2 产品方案设计 | 第68-72页 |
| 5.2.1 产品原型制作 | 第68-69页 |
| 5.2.2 产品形态探索 | 第69-70页 |
| 5.2.3 设计展示与分析 | 第70-72页 |
| 5.3 方案设计评价 | 第72-74页 |
| 5.4 本章小结 | 第74-76页 |
| 总结与展望 | 第76-78页 |
| 参考文献 | 第78-82页 |
| 附录1 | 第82-84页 |
| 附录2 | 第84-86页 |
| 附录3 | 第86-88页 |
| 致谢 | 第88-90页 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文 | 第90-91页 |
| 学位论文评阅及答辩情况表 | 第91页 |
