| 摘要 | 第8-9页 |
| Abstract | 第9-10页 |
| 第一章 绪论 | 第11-13页 |
| 一、 研究背景 | 第11页 |
| （一） 社会现实背景 | 第11页 |
| （二） 专业发展背景 | 第11页 |
| 二、 研究意义 | 第11-13页 |
| 第二章 可持续发展的相关理论 | 第13-20页 |
| 一、 可持续发展理论 | 第13-15页 |
| （一） 可持续发展的概念 | 第13页 |
| （二） 可持续发展的内涵 | 第13-14页 |
| （三） 可持续发展的核心理念 | 第14-15页 |
| 二、 可持续发展的生态学理论 | 第15-16页 |
| （一） 环境稀缺论 | 第15-16页 |
| （二） 环境价值论 | 第16页 |
| （三） “时空公平”的区域层次性可持续发展观 | 第16页 |
| （四） 可持续利用的资源观 | 第16页 |
| 三、 西方对可持续发展理论的研究 | 第16-18页 |
| （一） 布伦特兰报告和《地球宪章》可持续发展的定义及原则 | 第16-17页 |
| （二） 不同学科的延伸定义 | 第17-18页 |
| 四、 实践的发展呼吁着理论的创新 | 第18-20页 |
| 第三章 可持续发展理论与环境艺术设计专业教学相结合的发展现状 | 第20-27页 |
| 一、 环境艺术设计概论 | 第20页 |
| 二、 环境艺术设计人才现状及其需求 | 第20-21页 |
| （一） 环境艺术设计人才缺乏 | 第20页 |
| （二） 环境艺术设计水平不高 | 第20-21页 |
| （三） 环境艺术设计人才素质不高 | 第21页 |
| （四） 与国际环境艺术设计水准差距较大 | 第21页 |
| （五） 环境艺术作品将现代与传统割裂 | 第21页 |
| 三、 可持续发展观指导下的设计体系 | 第21-23页 |
| （一） 理论教学 | 第22页 |
| （二） 实践能力的培养 | 第22页 |
| （三） 交融互动 | 第22页 |
| （四） 与地区发展的结合 | 第22页 |
| （五） 国际化视野 | 第22-23页 |
| 四、 可持续发展与环境艺术设计的关系 | 第23-24页 |
| （一） 环境艺术设计三原则 | 第23页 |
| （二） 环境艺术设计与可持续发展 | 第23-24页 |
| 五、 环境艺术设计理论教学中的可持续发展教育 | 第24-27页 |
| （一） 什么是环境艺术设计理论？ | 第24-25页 |
| （二） 环境艺术设计理论的具体类别 | 第25页 |
| （三） 环境艺术设计理论的重要性 | 第25-27页 |
| 第四章 环境艺术设计专业教育中可持续发展理论的缺失与反思 | 第27-31页 |
| 一、 环境艺术设计专业教育招生规模过大 | 第27页 |
| 二、 可持续发展理念未能成为贯穿高校环境艺术专业教育中的重要环节 | 第27-31页 |
| （一） 各类高校学生对可持续发展理论缺乏更深层次的认识 | 第29页 |
| （二） 在环境艺术设计专业教学中逐步树立可持续设计理念的可行性 | 第29-31页 |
| 第五章 环境艺术设计专业的教育体系中可持续设计观的培育方案制定 | 第31-40页 |
| 一、 改革现有的环境艺术教育体系 | 第31-33页 |
| （一） 增设有关可持续发展与生态观的课程 | 第31页 |
| （二） 在环境艺术设计教学中渗透可持续发展理念与生态观 | 第31-32页 |
| （三） 从传统民居中发掘朴素的可持续发展理念和生态现 | 第32-33页 |
| 二、 建立一套可行的可持续发展理论教学应用机制 | 第33-35页 |
| （一） 以生态可持续发展的环境设计观作为教学的核心思想 | 第33页 |
| （二） 围绕设计课程对传统的工程技术类课程进行整合 | 第33-34页 |
| （三） 改革设计课的教学模式，强调开放性与整体性 | 第34-35页 |
| 三、 让领导及广大教师了解可持续的发展观理念 | 第35页 |
| 四、 可持续发展的环境艺术设计教育结构 | 第35-37页 |
| （一） 环境艺术设计专业的学科要素分析 | 第35-36页 |
| （二） 环境艺术设计专业知识结构的展望 | 第36-37页 |
| 五、 具体和有步骤地对专业教师进行可持续发展观理念培养 | 第37-40页 |
| （一） 理论学习 | 第37页 |
| （二） 对案例的考察研究 | 第37页 |
| （三） 对专业学生的观念培育 | 第37-40页 |
| 结论 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 | 第43-45页 |
| 致谢 | 第45页 |
