| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第10-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第11页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.3 研究现状 | 第12-13页 |
| 1.3.1 国内研究现状 | 第12-13页 |
| 1.3.2 国外研究现状 | 第13页 |
| 1.4 研究方法 | 第13-14页 |
| 1.5 研究内容与结构 | 第14-15页 |
| 2 高中课程改革教师培训的政策与实施过程 | 第15-21页 |
| 2.1 高中课程改革的相关政策 | 第15页 |
| 2.2 高中课程改革教师培训的准备工作 | 第15-16页 |
| 2.3 高中课程改革教师培训的实施过程 | 第16-19页 |
| 2.4 高中课改教师培训工作的培训效果 | 第19-21页 |
| 3 教师培训工作的评价指标体系构建的理论依据 | 第21-25页 |
| 3.1 诺尔茨成人学习理论 | 第21-22页 |
| 3.1.1 诺尔茨成人学习理论概述 | 第21页 |
| 3.1.2 诺尔茨成人学习理论对高中课改教师培训评估的启示 | 第21-22页 |
| 3.2 PDCA循环理论 | 第22-23页 |
| 3.2.1 PDCA循环理论概述 | 第22-23页 |
| 3.2.2 PDCA循环理论对高中课改教师培训评估的启示 | 第23页 |
| 3.3 教师培训工作的评价指标体系设计的原则 | 第23-25页 |
| 4 湖北省高中课改教师培训工作的评价指标体系的设计 | 第25-41页 |
| 4.1 评价指标的设计 | 第25-32页 |
| 4.1.1 培训准备工作指标的内容 | 第26-28页 |
| 4.1.2 培训实施过程指标的内容 | 第28-30页 |
| 4.1.3 培训效果指标的内容 | 第30-32页 |
| 4.2 确定权重的方法 | 第32-34页 |
| 4.2.1 层次分析法基本原理 | 第32页 |
| 4.2.2 层次分析法的特点 | 第32页 |
| 4.2.3 层次分析法的注意事项 | 第32-33页 |
| 4.2.4 层次分析法确定权重的做法 | 第33-34页 |
| 4.3 层次分析法分配评价指标的权重 | 第34-41页 |
| 4.3.1 构造层次结构模型和判断矩阵 | 第35-37页 |
| 4.3.2 相对重要性指数 | 第37-41页 |
| 5 总结 | 第41-42页 |
| 5.1 本研究的主要成果 | 第41页 |
| 5.2 本研究存在的不足和改进的方向 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-45页 |
| 在校期间发表的论文、科研成果等 | 第45-46页 |
| 附录 高中课改教师培训绩效的评价指标权重调查问卷 | 第46-51页 |
| 致谢 | 第51页 |
