| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 目次 | 第8-11页 |
| 1 导论 | 第11-21页 |
| 1.1 选题缘由与研究意义 | 第11-12页 |
| 1.1.1 选题缘由 | 第11页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2 研究目的与研究问题 | 第12页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第12页 |
| 1.2.2 研究问题 | 第12页 |
| 1.3 核心概念和研究范围界定 | 第12-14页 |
| 1.3.1 核心概念界定 | 第12-14页 |
| 1.3.2 研究范围界定 | 第14页 |
| 1.4 国内外研究综述 | 第14-18页 |
| 1.4.1 高师教育实践课程的发展历程 | 第14-16页 |
| 1.4.2 高师教育实践课程存在的问题与对策 | 第16-18页 |
| 1.5 研究思路 | 第18-19页 |
| 1.6 研究方法 | 第19-21页 |
| 1.6.1 文献分析 | 第19-20页 |
| 1.6.2 调查法 | 第20-21页 |
| 2 教师实践性知识及其生成 | 第21-28页 |
| 2.1 教师实践性知识的内涵与构成 | 第21-23页 |
| 2.1.1 教师实践性知识的内涵 | 第21页 |
| 2.1.2 教师实践性知识的构成 | 第21-23页 |
| 2.2 教师实践性知识的特征与来源 | 第23-25页 |
| 2.2.1 教师实践性知识的特征 | 第23-24页 |
| 2.2.2 教师实践性知识的来源 | 第24-25页 |
| 2.3 教师实践性知识的生成机制 | 第25-28页 |
| 3 高师教育实践课程——师范生实践性知识培养的主要途径 | 第28-35页 |
| 3.1 教育实践课程的内涵与形式 | 第28-29页 |
| 3.1.1 教育实践课程的内涵 | 第28页 |
| 3.1.2 教育实践课程的形式 | 第28-29页 |
| 3.2 教育实践课程的目标与内容——实践性知识 | 第29-30页 |
| 3.2.1 实践性知识培养是高师教育实践课程的重要目标 | 第29页 |
| 3.2.2 实践性知识是构成高师教育实践课程的重要内容 | 第29-30页 |
| 3.3 教育实践课程的特点 | 第30-31页 |
| 3.3.1 操作性 | 第30页 |
| 3.3.2 情景性 | 第30页 |
| 3.3.3 主体性 | 第30-31页 |
| 3.4 高师教育实践课程中师范生实践性知识生成机制 | 第31-32页 |
| 3.5 教师实践性知识视阈下的高师教育实践课程实施要求 | 第32-35页 |
| 3.5.1 重视师范生的教育理念培养 | 第32页 |
| 3.5.2 重视师范生自我认知 | 第32-33页 |
| 3.5.3 重视案例教学方法 | 第33页 |
| 3.5.4 提供充分的建构时间并强化个体体验和反思 | 第33-34页 |
| 3.5.5 提供示范并对学习结果进行及时反馈 | 第34页 |
| 3.5.6 进行教育日志并进行教育叙事研究 | 第34-35页 |
| 4 高师教育实践课程实施中存在的问题调查和分析 | 第35-60页 |
| 4.1 调查目的 | 第35页 |
| 4.2 调查对象 | 第35页 |
| 4.3 调查方法 | 第35-36页 |
| 4.3.1 问卷调查法 | 第35-36页 |
| 4.3.2 访谈法 | 第36页 |
| 4.3.3 现场观察 | 第36页 |
| 4.4 调查结果分析 | 第36-53页 |
| 4.4.1 忽视教育理念培养 | 第36-40页 |
| 4.4.2 师范生自我认知不清晰 | 第40-41页 |
| 4.4.3 案例教学不到位 | 第41-43页 |
| 4.4.4 个体体验与反思不深入 | 第43-45页 |
| 4.4.5 实践建构机会短缺 | 第45-48页 |
| 4.4.6 示范不到位,学习结果反馈不深入 | 第48-51页 |
| 4.4.7 忽视教育日志撰写和叙事研究 | 第51-53页 |
| 4.5 高师教育实践课程问题归因 | 第53-60页 |
| 4.5.1 忽视教育理念培养的原因 | 第53-54页 |
| 4.5.2 师范生自我认知不清晰的原因 | 第54-55页 |
| 4.5.3 案例教学不到位的原因 | 第55-56页 |
| 4.5.4 个体体验与反思不深入的原因 | 第56-57页 |
| 4.5.5 实践建构机会短缺的原因 | 第57-58页 |
| 4.5.6 示范不到位,学习结果反馈不深入的原因 | 第58-60页 |
| 5 提高教育实践课程实施效果的应对策略 | 第60-68页 |
| 5.1 重视教育理念培养 | 第60-61页 |
| 5.1.1 理论课程学习中重视师范生教育理念形成 | 第60页 |
| 5.1.2 在技能讲解的同时提供理念分析 | 第60页 |
| 5.1.3 重视教育日志和叙事研究在理念发展中的作用 | 第60-61页 |
| 5.2 加强师范生自我认知 | 第61页 |
| 5.2.1 引导师范生剖析个人经历中的教师因素 | 第61页 |
| 5.2.2 引导师范生进行自我特点分析 | 第61页 |
| 5.2.3 引导师范生及时进行收获和不足评估 | 第61页 |
| 5.3 完善教育实践课程教学模式 | 第61-64页 |
| 5.3.1 建立延续分散化的教育实践课程教学模式 | 第61-63页 |
| 5.3.2 探索多元化的教学方法 | 第63-64页 |
| 5.4 加快建设教育实践基地及其管理制度 | 第64-65页 |
| 5.4.1 加快教育实践基地建设 | 第64页 |
| 5.4.2 加快建立教育实践基地管理制度 | 第64-65页 |
| 5.5 加强指导教师队伍建设 | 第65-66页 |
| 5.5.1 选拔和培训指导教师 | 第65页 |
| 5.5.2 明确指导工作职责并加强管理 | 第65-66页 |
| 5.5.3 提升待遇调动指导教师积极性 | 第66页 |
| 5.6 完善评价机制 | 第66-68页 |
| 5.6.1 更新评价理念 | 第66页 |
| 5.6.2 丰富评价内容 | 第66-67页 |
| 5.6.3 拓展评价方式 | 第67-68页 |
| 结语 | 第68-69页 |
| 参考文献 | 第69-73页 |
| 附录 | 第73-83页 |
| 致谢 | 第83页 |
