| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 绪论 | 第11-21页 |
| (一) 研究缘起 | 第11-12页 |
| 1. 高等教育作用的提升和高等教育强国的崛起 | 第11页 |
| 2. 我国高等教育大众化进程的持续 | 第11页 |
| 3. 我国对特罗高等教育发展阶段理论缺乏全面准确的认识 | 第11-12页 |
| (二) 研究意义 | 第12页 |
| 1. 理论意义 | 第12页 |
| 2. 实践意义 | 第12页 |
| (三) 研究现状 | 第12-20页 |
| 1. 中国高等教育史研究 | 第12-14页 |
| 2. 新中国高等教育改革发展(历程)的专门研究 | 第14-19页 |
| 3. 对现有研究的评述 | 第19-20页 |
| (四) 研究方法 | 第20-21页 |
| 1. 史论结合 | 第20页 |
| 2. 抽象概括 | 第20-21页 |
| 一、马丁·特罗高等教育发展阶段理论的辨析 | 第21-29页 |
| (一) 基本内涵 | 第21-23页 |
| (二) 修正与补充 | 第23-25页 |
| 1. 自我修正与补充 | 第23-24页 |
| 2. 其他修正与发展:后大众化理论 | 第24-25页 |
| (三) 我国的误读与实践误区 | 第25-28页 |
| 1. 误读其描述性和非目标性 | 第25-26页 |
| 2. 误读其预警性 | 第26-27页 |
| 3. 误读教育性质与阶段 | 第27-28页 |
| (四) 基本结论 | 第28-29页 |
| 二、新中国高等教育精英化发展阶段(1949-1998) | 第29-42页 |
| (一) 精英化阶段之曲折发展时期(1949-1976) | 第29-37页 |
| 1. 教育大革命前的变革与发展1949-1957 | 第30-34页 |
| 2. 教育大革命之“峰”与“文革”之“谷”1958-1976 | 第34-37页 |
| (二) 精英化阶段之稳步上升时期(1977-1998) | 第37-42页 |
| 1. 规模发展的两个时期 | 第37-38页 |
| 2. 高等教育体制改革及其深化 | 第38-40页 |
| 3. 研究生教育的恢复与加强 | 第40页 |
| 4. 多样化的高等教育体系逐步形成 | 第40-42页 |
| 三、大众化的起步与跨越式发展(1999至今) | 第42-50页 |
| (一) 高校扩招 | 第42-46页 |
| 1. 基本情况 | 第43-44页 |
| 2. 简要评价 | 第44-46页 |
| (二) 高校合并潮 | 第46-47页 |
| 1. 基本情况 | 第46-47页 |
| 2. 简要评价 | 第47页 |
| (三) 从“211”“985”到“双一流” | 第47-50页 |
| 1. “985”和“211”工程 | 第47-48页 |
| 2. “双一流”建设 | 第48-50页 |
| 四、启示与反思:五个统一 | 第50-57页 |
| (一) 外适性与内适性的统一 | 第50-51页 |
| (二) 适应性与坚守性的统一 | 第51-53页 |
| (三) 独立性与受控性的统一 | 第53-54页 |
| (四) 高等教育强国应是多样性的统一 | 第54-55页 |
| (五) 改革要注重变革性与渐进性、连续性的统一 | 第55-57页 |
| 简要结语 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-60页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第60-61页 |
| 致谢 | 第61-63页 |
