| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 问题提出 | 第10页 |
| 1 文献综述 | 第10-27页 |
| 1.1 攻击行为 | 第10-21页 |
| 1.1.1 攻击行为的定义 | 第10-12页 |
| 1.1.2 攻击行为的分类 | 第12-13页 |
| 1.1.3 攻击行为的理论 | 第13-17页 |
| 1.1.4 儿童攻击行为的研究现状 | 第17-21页 |
| 1.2 团体沙盘游戏 | 第21-27页 |
| 1.2.1 团体沙盘游戏的提出 | 第21-23页 |
| 1.2.2 团体沙盘游戏的操作模式 | 第23-24页 |
| 1.2.3 团体沙盘游戏干预儿童攻击行为的依据 | 第24-27页 |
| 2 研究方法 | 第27-34页 |
| 2.1 研究目的 | 第27页 |
| 2.2 研究对象 | 第27-28页 |
| 2.3 研究工具 | 第28-29页 |
| 2.3.1 Buss Warren攻击问卷中国修订版 | 第28-29页 |
| 2.3.2 沙盘 | 第29页 |
| 2.3.3 团体沙盘游戏活动方案 | 第29页 |
| 2.3.4 其他工具 | 第29页 |
| 2.4 研究程序 | 第29-30页 |
| 2.5 团体沙盘游戏活动方案设计和干预的过程 | 第30-34页 |
| 3 团体沙盘游戏辅导过程及成员的表现 | 第34-36页 |
| 3.1 团体沙盘游戏的初期 | 第34-35页 |
| 3.2 团体沙盘游戏的中期 | 第35页 |
| 3.3 团体沙盘游戏的后期 | 第35-36页 |
| 4 团体沙盘游戏对学生攻击性行为干预的效果 | 第36-38页 |
| 4.1 实验组和控制组攻击性水平前测结果 | 第36-37页 |
| 4.2 实验组和控制组攻击性水平第一次后测结果 | 第37页 |
| 4.3 实验组攻击性水平的前测、第一次后测和第二次后测的结果比较 | 第37-38页 |
| 5 讨论 | 第38-41页 |
| 5.1 团体互动提供了学生改变攻击性行为的外部动力 | 第39-40页 |
| 5.2 自由而受保护的游戏空间使攻击性学生产生改变的内部动力 | 第40-41页 |
| 5.3 团体沙盘游戏提高了攻击性学生心灵自愈的能力 | 第41页 |
| 6 研究不足与展望 | 第41-42页 |
| 6.1 研究不足 | 第41页 |
| 6.2 对未来研究的展望 | 第41-42页 |
| 7 结论 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-46页 |
| 附录一 | 第46-47页 |
| 附录二 | 第47-50页 |
| 致谢 | 第50页 |
