| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 导论 | 第7-21页 |
| (一) 选题背景和研究意义 | 第7-11页 |
| 1、选题背景 | 第7-9页 |
| 2、研究意义 | 第9-11页 |
| (二) 文献综述 | 第11-16页 |
| 1、国外研究成果 | 第11页 |
| 2、国内研究成果 | 第11-15页 |
| 3、对现有研究成果的评价 | 第15-16页 |
| (三) 研究对象和相关内容 | 第16-21页 |
| 1、研究对象和概念界定 | 第16-17页 |
| 2、基本方法 | 第17-19页 |
| 3、基本思路和研究目的 | 第19-20页 |
| 4、论文的创新点和难点 | 第20-21页 |
| 一、心理引导应用于高校思政课教学的必要性和可能性 | 第21-28页 |
| (一) 必要性分析 | 第21-24页 |
| 1、心理引导应用于高校思政课教学是丰富教学方法的需要 | 第21页 |
| 2、心理引导应用于高校思政课教学是教学改革发展的需求 | 第21-23页 |
| 3、心理引导应用于高校思政课教学是提高大学生综合素质的需要 | 第23-24页 |
| (二) 可能性分析 | 第24-26页 |
| 1、高校思政课教学与心理引导具有共同的关注因素 | 第24-25页 |
| 2、高校思政课教学与心理引导具有交互的作用 | 第25-26页 |
| (三) 心理引导应用于高校思政课教学的意义 | 第26-28页 |
| 1、有利于提高高校思政课教学的科学性 | 第26-27页 |
| 2、有利于提高高校思政课教学的实效性 | 第27-28页 |
| 二、心理引导应用于高校思政课教学的具体策略 | 第28-49页 |
| (一) 心理引导的基本途径 | 第28-39页 |
| 1、突出情感态度价值观的教学目标 | 第28-29页 |
| 2、充分应用教学内容中的心理引导资源 | 第29-31页 |
| 3、教学方式上注重心理引导的艺术和技巧 | 第31-36页 |
| 4、教学过程中重视引导注意、理解和接受 | 第36-37页 |
| 5、教学考核上重视形成性教学评估 | 第37-39页 |
| (二) 心理引导的实证结果 | 第39-49页 |
| 1、大学生的政治观点和政治立场更加坚定 | 第39-44页 |
| 2、大学生的政治态度和政治情感显著增强 | 第44-48页 |
| 3、大学生的政治行为更加规范 | 第48-49页 |
| 三、心理引导应用于高校思政课教学需要注意的事项 | 第49-59页 |
| (一) 心理引导应用于高校思政课教学的原则 | 第49-50页 |
| 1、理论与实际相结合的原则 | 第49-50页 |
| 2、共性与个性相结合的原则 | 第50页 |
| 3、尊重与理解相结合原则 | 第50页 |
| (二) 心理引导应用于高校思政课教学的重要保障 | 第50-56页 |
| 1、高校思政课教师应有良好的心理品质 | 第51-53页 |
| 2、高校思政课教师应具备丰富的心理引导理论 | 第53-55页 |
| 3、高校思政课教师应具备现代教育观念 | 第55-56页 |
| (三) 心理引导应用于高校思政课的教学反思 | 第56-59页 |
| 1、主次分明 | 第56-57页 |
| 2、重视量与度的结合 | 第57-59页 |
| 结语 | 第59-60页 |
| 附录 | 第60-67页 |
| 参考文献 | 第67-72页 |
| 攻读硕士学位期间完成的科研成果 | 第72-73页 |
| 致谢 | 第73页 |
