| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 第一章 引言 | 第13-20页 |
| 第一节 问题提出及文献综述 | 第13-17页 |
| 一．问题提出 | 第13-14页 |
| 二．文献综述 | 第14-17页 |
| 第二节 概念界定及研究方法 | 第17-19页 |
| 一．概念界定 | 第17-18页 |
| 二．研究方法 | 第18-19页 |
| 第三节 研究创新点和难点 | 第19-20页 |
| 一. 论文创新点 | 第19页 |
| 二．论文研究难点 | 第19-20页 |
| 第二章 新邵县城镇化现状及调研基本情况 | 第20-25页 |
| 第一节 新邵县城镇化简介 | 第20-21页 |
| 一．新邵县地理位置概况 | 第20页 |
| 二．新邵县城镇化现状 | 第20-21页 |
| 第二节 调研基本情况 | 第21-25页 |
| 一．调研前期准备 | 第21-22页 |
| 二．调研实施 | 第22-25页 |
| 第三章 农民身份转型教育问题 | 第25-37页 |
| 第一节 农民身份转型的针对性教育不足 | 第25-29页 |
| 一．政府的支持力度仍需加强 | 第25-26页 |
| 二．社会的关注度依旧不够 | 第26-27页 |
| 三．农民的从事职业过于局限 | 第27-29页 |
| 第二节．农民文化素质教育有待提升 | 第29-30页 |
| 一. 农民自身文化素质相对偏低 | 第29-30页 |
| 二. 农民文化知识求知欲较低 | 第30页 |
| 第三节 农民生态教育难以实施 | 第30-32页 |
| 一. 环境保护意识缺乏 | 第30-31页 |
| 二. 生活用能有冲突 | 第31-32页 |
| 第四节 农民心理健康教育问题突出 | 第32-37页 |
| 一. 缺少身份认同感的教育引导 | 第33-34页 |
| 二. 缺乏对自卑心理的心理疏导 | 第34页 |
| 三. 忽视了对孤独感和恐惧心理的关怀关注 | 第34-37页 |
| 第四章 农民身份转型过程中教育问题原因分析 | 第37-43页 |
| 第一节 城镇化发展带来的新挑战 | 第37-39页 |
| 一. 传统思想缺少对农民教育关注 | 第37页 |
| 二. 农民忽视自身教育的重要性 | 第37-38页 |
| 三. 城镇化发展对农民提出更高的要求 | 第38-39页 |
| 第二节 缺少专门的教育平台与相应教育资金 | 第39-40页 |
| 一. 对农民展开教育的平台欠缺 | 第39页 |
| 二. 政府与社会对于后续职业教育的不足 | 第39-40页 |
| 三. 对身份转型农民教育经费投入不足 | 第40页 |
| 第三节 农民自身素质的局限 | 第40-43页 |
| 一. 农民文化教育基础薄弱 | 第40-41页 |
| 二. 农民环境意识淡薄 | 第41页 |
| 三. 农民心理素质欠缺 | 第41-43页 |
| 第五章 农民身份转型教育问题对策探讨 | 第43-55页 |
| 第一节 重视农民转型的针对性教育 | 第43-45页 |
| 一．政府制定相关政策及加大经费支持 | 第43-44页 |
| 二．社会提供更丰富的教育平台 | 第44-45页 |
| 三．农民应重视对自身的教育 | 第45页 |
| 第二节 加大对文化素质教育的投入，建立专门的教育机构与机制 | 第45-47页 |
| 一. 扩大成人学校建立规模 | 第45-46页 |
| 二. 社区成立阅览室，提高农民阅读兴趣 | 第46-47页 |
| 三. 整合教育资源 | 第47页 |
| 第三节 切实跟进农民生态环境意识教育，改善生活环境水平 | 第47-51页 |
| 一. 社区与社会进行环境绿色宣传与教育，改变不合理生活观念 | 第48-49页 |
| 二. 政府促进建设生态道德教育队伍，保证生态道德教育的开展 | 第49-50页 |
| 三. 成立环保协会，加强环境管理体制实施 | 第50-51页 |
| 第四节 时时关注农民心理问题，增强心理教育的力量 | 第51-55页 |
| 一. 开展城镇化知识讲座，提高身份认同感 | 第51页 |
| 二. 加强社区心理辅导咨询室建立 | 第51-52页 |
| 三. 解决农民最基本问题，提升幸福感 | 第52-53页 |
| 四. 社会聚焦农民心理问题教育，推动城镇化进程 | 第53-55页 |
| 结语 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 致谢 | 第58-59页 |
| 附录 城市化进程中农民身份转型教育问题研究问卷调查 | 第59-61页 |
