| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第10-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-12页 |
| 1.1.1 教育信息化时代要求 | 第10页 |
| 1.1.2 专业化发展的必然要求 | 第10-11页 |
| 1.1.3 信息技术教师专业发展面临的问题 | 第11-12页 |
| 1.2 研究目的及意义 | 第12-13页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第12页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.3 研究方法及创新 | 第13-16页 |
| 1.3.1 研究方法 | 第13页 |
| 1.3.2 研究创新 | 第13-16页 |
| 2 相关概念界定及现有研究综述 | 第16-24页 |
| 2.1 概念界定 | 第16-17页 |
| 2.1.1 信息技术教育 | 第16页 |
| 2.1.2 信息技术教师 | 第16页 |
| 2.1.3 教师的专业发展 | 第16页 |
| 2.1.4 信息技术教师的专业发展 | 第16-17页 |
| 2.2 现实意义 | 第17-20页 |
| 2.2.1 历史沿革对教师的要求 | 第17-18页 |
| 2.2.2 教育改革对教师的要求 | 第18-19页 |
| 2.2.3 有利于提升教师专业地位 | 第19-20页 |
| 2.3 教师专业发展的现状研究 | 第20-22页 |
| 2.3.1 教师专业发展内涵 | 第20-21页 |
| 2.3.2 教师专业发展途径 | 第21-22页 |
| 2.4 信息技术教师专业的研究 | 第22-24页 |
| 3 AB地区高中信息技术教师专业发展现状调研 | 第24-36页 |
| 3.1 调查设计 | 第24-25页 |
| 3.1.1 调查对象及内容 | 第24页 |
| 3.1.2 调查方法 | 第24页 |
| 3.1.3 问卷修改定稿 | 第24页 |
| 3.1.4 问卷发放与回收 | 第24-25页 |
| 3.2 调查结果 | 第25-36页 |
| 3.2.1 信息技术教师的基本情况 | 第25-29页 |
| 3.2.2 信息技术教师的专业素质 | 第29-32页 |
| 3.2.3 信息技术教师的教学环境情况 | 第32-33页 |
| 3.2.4 信息技术教师职后培训和自学情况 | 第33-36页 |
| 4 AB地区高中信息技术教师专业发展问题及原因分析 | 第36-44页 |
| 4.1 存在的问题 | 第36-39页 |
| 4.1.1 教师个人层面 | 第36-37页 |
| 4.1.2 学校管理层面 | 第37-38页 |
| 4.1.3 教育部门层面 | 第38-39页 |
| 4.2 原因分析 | 第39-44页 |
| 4.2.1 外部原因 | 第39-41页 |
| 4.2.2 内部原因 | 第41-44页 |
| 5 解决AB地区高中信息技术教师专业发展问题策略 | 第44-50页 |
| 5.1 教师个人层面 | 第44-46页 |
| 5.1.1 培养积极的职业态度 | 第44页 |
| 5.1.2 制定中长期的发展规划 | 第44页 |
| 5.1.3 参与集体备研和教研活动 | 第44页 |
| 5.1.4 充分利用教研共同体资源 | 第44-45页 |
| 5.1.5 重视学科和教学 | 第45页 |
| 5.1.6 努力累积教学经验 | 第45页 |
| 5.1.7 进行教学交流与研究 | 第45-46页 |
| 5.1.8 参与进修和培训活动 | 第46页 |
| 5.2 学校管理层面 | 第46-47页 |
| 5.2.1 工作环境资源配置助力专业发展 | 第46页 |
| 5.2.2 合理安排工作量，优化工作岗位 | 第46页 |
| 5.2.3 规范管理制度降低教师工作难度 | 第46-47页 |
| 5.2.4 保证开足开齐信息技术课 | 第47页 |
| 5.2.5 有针对性的提供校本培训 | 第47页 |
| 5.2.6 客观公正的制定工作评价方案 | 第47页 |
| 5.3 教育部门层面 | 第47-50页 |
| 5.3.1 改进信息技术教师的专业化培训 | 第47页 |
| 5.3.2 解决信息技术教师职称评定难的问题 | 第47页 |
| 5.3.3 评估与考核学校时增加非高考学科贡献 | 第47页 |
| 5.3.4 制定细化信息技术教师工作岗位的政策 | 第47-50页 |
| 结论 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-56页 |
| 附录 | 第56-62页 |
| 致谢 | 第62-64页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第64页 |