| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 引言 | 第7-15页 |
| （一）文献综述 | 第7-9页 |
| 1.国外有关教师专业成长的研究 | 第7-8页 |
| 2.国内有关教师专业成长的研究 | 第8页 |
| 3.本文研究的对象 | 第8-9页 |
| （二） 研究的目的与意义 | 第9-10页 |
| 1. 研究的目的 | 第9页 |
| 2. 研究的意义 | 第9-10页 |
| 3. 研究在实践中的应用 | 第10页 |
| （三） 主要概念界定 | 第10-11页 |
| 1. 教师专业化成长 | 第10-11页 |
| 2. 校园思想文化建设 | 第11页 |
| （四）、理论依据 | 第11-13页 |
| 1. 教师专业成长与发展的阶段理论 | 第11-12页 |
| 2. 马斯洛的需要层次说 | 第12页 |
| 3. 教师主体性理论 | 第12-13页 |
| 4. 埃里克森人格发展理论 | 第13页 |
| （五） 研究的方法与过程 | 第13-15页 |
| 1. 研究的思路 | 第13-14页 |
| 2. 研究的方法 | 第14页 |
| 3. 研究对象的选取 | 第14页 |
| 4. 资料的收集、整理与分析 | 第14-15页 |
| 一、幼儿教师专业化成长的重要性 | 第15-17页 |
| （一） 历史的发展与社会现实要求教师必须进行专业化发展成长 | 第15-17页 |
| 二、当前教师专业化成长中存在的问题 | 第17-19页 |
| （一） 园内教师专业成长的现状 | 第17页 |
| （二）问题的提出 | 第17-19页 |
| 1. 对现状的分析 | 第17-18页 |
| 2. 问题的提出 | 第18-19页 |
| 三、以校园思想文化建设促进教师专业化成长 | 第19-27页 |
| （一） 捕捉教师闪光点，以充足的自信心为教师专业成长奠定基础 | 第19-20页 |
| （二） 打破自我满足，以竞争氛围引领教师在专业成长中自我突破 | 第20-21页 |
| （三） 打造合作分享意识，以团体合作培养教师专业成长中的向心力 | 第21-22页 |
| （四） 构建展示平台，让自我实现成为教师专业成长的原动力 | 第22-23页 |
| （五） 授予荣誉、给予认同，唤醒教师专业成长的使命感和责任感 | 第23-24页 |
| （六） 校园思想文化建设对教师专业化成长作用的总结 | 第24-27页 |
| 1. 对教师学习主动性的影响 | 第24-25页 |
| 2. 对团队科研合作的影响 | 第25-26页 |
| 3. 对教师自我反思的影响 | 第26-27页 |
| 结论 | 第27-28页 |
| 参考文献 | 第28-29页 |
| 附录 | 第29-34页 |
| （一） 幼儿园教师培训需求调查问卷 | 第29-31页 |
| （二） 谈话记录 | 第31-34页 |
| 后记 | 第34页 |
