| 摘要 | 第5-6页 |
| abstract | 第6页 |
| 1 绪论 | 第9-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-12页 |
| 1.1.1 国内儿童人口研究现状 | 第9-10页 |
| 1.1.2 国内儿童文具的发展现状 | 第10-11页 |
| 1.1.3 国外研究背景及现状 | 第11-12页 |
| 1.2 研究目的 | 第12-13页 |
| 1.3 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.4 创新点 | 第14页 |
| 1.5 研究方法 | 第14-16页 |
| 2 文具的发展 | 第16-18页 |
| 2.1 文具的概念 | 第16页 |
| 2.2 我国文具的发展史与发展前景 | 第16-18页 |
| 3 市场调研分析及存在的问题 | 第18-24页 |
| 3.1 消费人群的分析与研究 | 第18-21页 |
| 3.1.1 不同年龄段儿童的心理和生理特征 | 第18-20页 |
| 3.1.2 学龄前期儿童人群的特殊性 | 第20页 |
| 3.1.3 学龄前期儿童的消费观和家长的选择 | 第20-21页 |
| 3.2 针对学龄前期儿童使用文具情况报告分析 | 第21-24页 |
| 3.2.1 调研过程中发现的问题 | 第21-22页 |
| 3.2.2 学龄前期儿童对文具的要求以及对文具设计产生的影响 | 第22-24页 |
| 4 学龄前期儿童文具的互动设计 | 第24-30页 |
| 4.1 学龄前期儿童文具的互动设计分析 | 第24-25页 |
| 4.1.1 互动性的概念 | 第24页 |
| 4.1.2 学龄前期儿童与外界的互动方式 | 第24-25页 |
| 4.1.3 学龄前期儿童文具的互动性设计 | 第25页 |
| 4.1.4 儿童文具的互动性发展的多样化 | 第25页 |
| 4.2 学龄前期儿童文具的感官互动体验 | 第25-27页 |
| 4.2.1 视觉创造的情感互动 | 第25-26页 |
| 4.2.2 触觉上的互动 | 第26-27页 |
| 4.2.3 声音带来的氛围 | 第27页 |
| 4.2.4 味觉上的互动 | 第27页 |
| 4.3 学龄前期儿童文具的互动原则 | 第27-30页 |
| 4.3.1 安全性原则 | 第27页 |
| 4.3.2 趣味性原则与实用性原则的均衡 | 第27-28页 |
| 4.3.3 学龄前期儿童文具互动性原则中“寓庄于谐”的设计理念 | 第28-30页 |
| 4.3.3.1“谐”在文具中的体现 | 第28-29页 |
| 4.3.3.2 学龄前期儿童文具中“庄”的哲学 | 第29页 |
| 4.3.3.3 学龄前期儿童文具设计中“庄”与“谐”的关系 | 第29-30页 |
| 5 学龄前期儿童文具的设计方案 | 第30-36页 |
| 5.1 设计方案的构思和分析 | 第30页 |
| 5.2 设计实践 | 第30-36页 |
| 5.2.1 设计灵感 | 第30页 |
| 5.2.2 用户问卷调查分析总结 | 第30-31页 |
| 5.2.3 设计方案 | 第31-36页 |
| 5.2.3.1 设计理念 | 第31-32页 |
| 5.2.3.2 设计草图—以红色、绿色的蜡笔颜料设计为例 | 第32-35页 |
| 5.2.3.3 学龄前期儿童文具互动性的体现 | 第35-36页 |
| 总结与展望 | 第36-37页 |
| 参考文献 | 第37-39页 |
| 附录1 学龄前期儿童使用画笔的情况调查表（一） | 第39-41页 |
| 附录2 学龄前期儿童使用画笔的情况调查表（二） | 第41-43页 |
| 附件3 关于学龄前期儿童文具购买情况的调查访问 | 第43-44页 |
| 附件4 关于学龄前期儿童在课堂中使用情况调查访问 | 第44-45页 |
| 致谢 | 第45-46页 |
| 作者简介 | 第46页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第46页 |
