| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第1章 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 研究起源 | 第9-10页 |
| 1.1.1 选题背景 | 第9页 |
| 1.1.2 选题目的 | 第9页 |
| 1.1.3 选题意义 | 第9-10页 |
| 1.2 国内外文献的综述 | 第10-13页 |
| 1.2.1 国内文献综述 | 第10-12页 |
| 1.2.2 国外文献综述 | 第12-13页 |
| 1.3 研究方法 | 第13页 |
| 1.4 论文创新点 | 第13-14页 |
| 1.5 研究难点 | 第14-15页 |
| 第2章“90 后”大学生政治参与冷漠相关理论概述 | 第15-19页 |
| 2.1“90 后”大学生理论概述 | 第15-17页 |
| 2.1.1“90 后”大学生 | 第15页 |
| 2.1.2“90 后”大学生特点 | 第15-17页 |
| 2.2 政治参与冷漠理论概述 | 第17-18页 |
| 2.2.1 政治参与概念 | 第17页 |
| 2.2.2 政治冷漠概念 | 第17页 |
| 2.2.3 政治参与冷漠概念 | 第17-18页 |
| 2.3“90 后”大学生政治参与冷漠理论概述 | 第18-19页 |
| 2.3.1 大学生政治参与冷漠概念 | 第18页 |
| 2.3.2“90 后”大学生政治参与冷漠概念 | 第18-19页 |
| 第3章 北京市“90 后”大学生政治参与冷漠现象表现 | 第19-26页 |
| 3.1 调查问卷设计发放情况 | 第19页 |
| 3.1.1 问卷设计编写情况 | 第19页 |
| 3.1.2 问卷发放回收情况 | 第19页 |
| 3.2 北京市“90 后”大学生政治参与冷漠表现 | 第19-26页 |
| 3.2.1 政治关注度不高 | 第20-21页 |
| 3.2.2 政治知识储备不足 | 第21-22页 |
| 3.2.3 政治参与积极性不高 | 第22-24页 |
| 3.2.4 政治参与功利性较强 | 第24-26页 |
| 第4章 北京市“90 后”大学生政治参与冷漠现象分析 | 第26-32页 |
| 4.1 社会原因 | 第26-27页 |
| 4.1.1 政治体制不完善 | 第26页 |
| 4.1.2 大众传媒宣传不力 | 第26-27页 |
| 4.1.3 就业形势愈加严峻 | 第27页 |
| 4.2 学校原因 | 第27-29页 |
| 4.2.1 思想政治教育方面 | 第28页 |
| 4.2.2 学校管理体制方面 | 第28-29页 |
| 4.2.3 高校参与氛围方面 | 第29页 |
| 4.3 家庭原因 | 第29-30页 |
| 4.3.1 家庭政治教育缺失 | 第29页 |
| 4.3.2 差异化的家庭环境 | 第29-30页 |
| 4.4 个人原因 | 第30-32页 |
| 4.4.1 价值观趋向多元化 | 第30页 |
| 4.4.2 认为政治参与收益低 | 第30-31页 |
| 4.4.3 学生党员模范作用不强 | 第31-32页 |
| 第5章 北京市“90 后”大学生政治参与冷漠对策 | 第32-39页 |
| 5.1 塑造良好的政治参与大环境 | 第32-34页 |
| 5.1.1 提供良好的经济条件 | 第32页 |
| 5.1.2 有效拓宽参政议政渠道 | 第32-33页 |
| 5.1.3 建立健全社会监督机制 | 第33-34页 |
| 5.2 高校加强宣传和管理机制改革 | 第34-36页 |
| 5.2.1 教师应身先垂范提高政治素养 | 第34-35页 |
| 5.2.2 创新思想政治理论课教育方法 | 第35页 |
| 5.2.3 鼓励“90 后”大学生参与学校管理 | 第35-36页 |
| 5.3 创造良好的家庭环境 | 第36-37页 |
| 5.3.1 转变家庭教育理念 | 第36页 |
| 5.3.2 提高家长政治素养 | 第36页 |
| 5.3.3 优化家庭人际环境 | 第36-37页 |
| 5.4 加强对个人的教育和引导 | 第37-39页 |
| 5.4.1 加强社会主义核心价值观教育 | 第37页 |
| 5.4.2 引导“90 后”大学生履行政治义务 | 第37-38页 |
| 5.4.3 强化“90 后”大学生的主人翁意识 | 第38-39页 |
| 第6章 结论 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-41页 |
| 附录A 北京市“90 后”大学生政治参与情况调查问卷 | 第41-43页 |
| 在学期间发表的学术论文与研究成果 | 第43-44页 |
| 致谢 | 第44页 |
