高校全员育人创新机制研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 引言 | 第9-17页 |
| 一、研究的意义 | 第9页 |
| 二、研究现状综述 | 第9-13页 |
| （一）国内相关研究 | 第10-12页 |
| （二）国外相关研究 | 第12-13页 |
| 三、核心概念 | 第13页 |
| （一）高校 | 第13页 |
| （二）全员育人机制 | 第13页 |
| （三）创新机制 | 第13页 |
| 四、研究方法 | 第13-15页 |
| （一）文本分析 | 第14页 |
| （二）访谈 | 第14页 |
| （三）案例研究 | 第14-15页 |
| 五、研究逻辑图与创新点 | 第15-17页 |
| （一）研究思维逻辑导图 | 第15页 |
| （二）主要创新点 | 第15-17页 |
| 第一章 高校全员育人创新机制的形成及其重要性 | 第17-22页 |
| 第一节 高校全员育人创新机制的形成 | 第17-18页 |
| 一、育人政策变迁 | 第17页 |
| 二、育人实践的探索 | 第17-18页 |
| 第二节 高校全员育人创新机制探索的重要性 | 第18-22页 |
| 一、符合学生主体特征的变化 | 第18-19页 |
| 二、适应“互联网+”时代的育人要求 | 第19-20页 |
| 三、培养具有专业伦理精神的人才 | 第20-22页 |
| 第二章 高校全员育人创新机制的现状 | 第22-29页 |
| 第一节 高校全员育人机制的成功经验 | 第22-23页 |
| 一、高校育人工作表现出系统性特征 | 第22页 |
| 二、与时俱进，合理运用网络交流平台 | 第22-23页 |
| 第二节 高校全员育人创新机制的现存问题 | 第23-26页 |
| 一、重智育轻德育 | 第23-24页 |
| 二、重事务性管理轻情感认同 | 第24-25页 |
| 三、网络信息共享导致育人内容碎片化 | 第25页 |
| 四、育人主体之间沟通不足 | 第25-26页 |
| 第三节 高校全员育人创新机制问题的成因 | 第26-29页 |
| 一、思想重视程度不够 | 第26页 |
| 二、课程设置不合理 | 第26-27页 |
| 三、考核评价体系错位 | 第27页 |
| 四、辅导员队伍的非专业化 | 第27-29页 |
| 第三章 高校全员育人创新机制的完善策略 | 第29-41页 |
| 第一节 更新全员育人机制的先导性理念 | 第29-32页 |
| 一、贯彻“以人为本”的理念 | 第29-30页 |
| 二、强化“以德为先”的理念 | 第30-31页 |
| 三、树立“依法治学”的理念 | 第31页 |
| 四、树立“主体对话”的理念 | 第31-32页 |
| 第二节 形成全员育人创新机制的环境保障 | 第32-33页 |
| 一、争取各级政府提供重要支持 | 第32页 |
| 二、动员社会因素积极配合 | 第32-33页 |
| 三、联动家庭与学校 | 第33页 |
| 第三节 优化高校全员育人创新机制的程序与形式 | 第33-41页 |
| 一、坚持党委对育人工作的统一领导 | 第33-35页 |
| 二、落实以校长为首的行政管理系统的全面负责 | 第35-36页 |
| 三、激励教师育人的积极性 | 第36-37页 |
| 四、将学生作为育人共同体的要素 | 第37-38页 |
| 五、培养后勤人员育人的主体意识 | 第38页 |
| 六、构建对话式的全员育人创新机制 | 第38-41页 |
| 结论 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-46页 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 | 第46-47页 |
| 致谢 | 第47页 |
