| 中文摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 导论 | 第13-65页 |
| 1.1 研究的目的与价值 | 第14-24页 |
| 1.1.1 研究目的 | 第14-19页 |
| 1.1.2 研究价值 | 第19-24页 |
| 1.2 相关核心概念的界定 | 第24-35页 |
| 1.2.1 普通高中与中职校 | 第24-29页 |
| 1.2.2 普职沟通 | 第29-34页 |
| 1.2.3 动力机制 | 第34-35页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第35-48页 |
| 1.3.1 国内研究现状 | 第36-39页 |
| 1.3.2 国外研究现状 | 第39-44页 |
| 1.3.3 国内外研究评述 | 第44-48页 |
| 1.4 研究的基本假设与内容框架 | 第48-54页 |
| 1.4.1 研究的基本假设 | 第48-53页 |
| 1.4.2 研究的内容框架 | 第53-54页 |
| 1.5 研究的方法与技术路线 | 第54-65页 |
| 1.5.1 研究方法 | 第54-62页 |
| 1.5.2 技术路线 | 第62-65页 |
| 第2章 普通高中与中职校沟通的分析基础 | 第65-89页 |
| 2.1 普职沟通是普通高中与中职校整体协同的重要引擎 | 第65-71页 |
| 2.1.1“序参数”支配与高中教育系统的整体宏观行为 | 第66-67页 |
| 2.1.2“新结构”产生与高中教育系统的创新能量 | 第67-69页 |
| 2.1.3“自组织”运行与高中教育系统的竞争协作 | 第69-71页 |
| 2.2 普职沟通是实现普通高中与中职校系统合作的关键因素 | 第71-75页 |
| 2.2.1 凸现高中阶段教育的整体性 | 第71-73页 |
| 2.2.2 凸显高中阶段教育的互补性 | 第73-74页 |
| 2.2.3 凸显高中阶段教育的开放性 | 第74-75页 |
| 2.3 普职沟通是强化普通高中与中职校育人本源的持续追求 | 第75-80页 |
| 2.3.1 突破瓶颈效应与最大信息原理 | 第76-78页 |
| 2.3.2 促进补偿效应与最强场域生成 | 第78-79页 |
| 2.3.3 激活催化效应与最优资源整合 | 第79-80页 |
| 2.4 普职沟通是普通高中与中职校类型发展的驱动力量 | 第80-86页 |
| 2.4.1 纵向贯通衔接以高中阶段普职沟通为基石 | 第81-82页 |
| 2.4.2 创新素养培育以高中阶段普职沟通为突破 | 第82-84页 |
| 2.4.3 特色多样发展以高中阶段普职沟通为延伸 | 第84-86页 |
| 2.5 本章小结 | 第86-89页 |
| 第3章 普通高中与中职校沟通的动力系统 | 第89-127页 |
| 3.1 动力系统的力量认识——沟通必要性的理性判断 | 第89-103页 |
| 3.1.1 问卷调研中不同人群认可度的判断与分析 | 第90-95页 |
| 3.1.2 访谈调研中不同人群认可度的判断与分析 | 第95-103页 |
| 3.2 动力系统的序参数追寻——沟通的核心动力源 | 第103-115页 |
| 3.2.1 人才培养立交桥 | 第103-106页 |
| 3.2.2 高中阶段学生的核心素养 | 第106-115页 |
| 3.3 动力系统的组成部分——具体沟通要素分析 | 第115-120页 |
| 3.3.1 普通高中与中职校的具体沟通要素调研 | 第115-118页 |
| 3.3.2 普通高中与中职校沟通的要素配置关系 | 第118-120页 |
| 3.4 动力系统的优化组合——沟通要素配置的动力描述 | 第120-125页 |
| 3.4.1 普通高中与中职校沟通要素的自组织 | 第121-122页 |
| 3.4.2 普通高中与中职校沟通的自组织运行系统 | 第122-125页 |
| 3.5 本章小结 | 第125-127页 |
| 第4章 普通高中与中职校沟通的“内发驱动力”要素能量 | 第127-223页 |
| 4.1 沟通要素“校长思维的突破”的能量探讨 | 第128-152页 |
| 4.1.1 视域现象的有限与无限求索 | 第128-135页 |
| 4.1.2 聚焦现象的有焦与无焦思考 | 第135-148页 |
| 4.1.3 光环现象的乌托邦与敌托邦应对 | 第148-152页 |
| 4.2 沟通要素“教师育人观念变革”的能量释放 | 第152-162页 |
| 4.2.1 孕育独具匠心的研究型教师 | 第152-156页 |
| 4.2.2 双师教学的多样化发展与教学特色创建 | 第156-162页 |
| 4.3 沟通要素“课程的互通与整合”的能量开发 | 第162-199页 |
| 4.3.1“高中阶段学生核心素养”序参数引领下的课程建设 | 第162-189页 |
| 4.3.2 基于“课程互通与整合”的项目载体建设 | 第189-199页 |
| 4.4 沟通要素“评价系统改革”的能量激活 | 第199-220页 |
| 4.4.1 普职沟通视角下普通高中评价激励 | 第199-209页 |
| 4.4.2 普职沟通视角下职业院校评价导向 | 第209-220页 |
| 4.5 本章小结 | 第220-223页 |
| 第5章 普通高中与中职校沟通的“外烁驱动力”要素能量 | 第223-263页 |
| 5.1 沟通要素“教育政策导引”的能量集聚 | 第223-236页 |
| 5.1.1 建构高中阶段普职沟通的合适生态圈 | 第223-230页 |
| 5.1.2 凸显高中阶段教育治理的整体思维 | 第230-236页 |
| 5.2 沟通要素“社会与企业参与”的能量集结 | 第236-247页 |
| 5.2.1 亦道亦术的社会实践 | 第237-241页 |
| 5.2.2 亦趣亦能的企业见习 | 第241-247页 |
| 5.3 沟通要素“技术环境的支撑”的能量集合 | 第247-255页 |
| 5.3.1 普通高中与中职校沟通的数字化教育环境构架 | 第248-251页 |
| 5.3.2 普通高中与中职校沟通的技术环境创建选择 | 第251-255页 |
| 5.4 沟通要素“沟通文化的自信”的能量集成 | 第255-261页 |
| 5.4.1 文化的自觉与自信 | 第255-257页 |
| 5.4.2 文化的颜值与价值 | 第257-259页 |
| 5.4.3 文化的宽容与包容 | 第259-261页 |
| 5.5 本章小结 | 第261-263页 |
| 第6章 普通高中与中职校沟通的行动路径 | 第263-350页 |
| 6.1 促进“人才培养立交桥建构”的沟通行动路径 | 第264-294页 |
| 6.1.1 找准普职协作的契合点 | 第265-273页 |
| 6.1.2 促进校长间的共同研修 | 第273-279页 |
| 6.1.3 彰显学校个性与特色 | 第279-282页 |
| 6.1.4 张扬双方育人的优势 | 第282-287页 |
| 6.1.5 关注普职沟通的生长空间 | 第287-289页 |
| 6.1.6 建构人才培养链 | 第289-294页 |
| 6.2 促进“学术型、工程型人才早期培育”的沟通行动路径 | 第294-322页 |
| 6.2.1 注重学生合适发展取向选择 | 第296-300页 |
| 6.2.2 注重教师研修一体化建设 | 第300-304页 |
| 6.2.3 注重课程与教学评价的多元化 | 第304-307页 |
| 6.2.4 注重实施平台的开放性 | 第307-313页 |
| 6.2.5 注重提升校长的课程教学领导力 | 第313-318页 |
| 6.2.6 注重教育政策引领力量的释放 | 第318-322页 |
| 6.3 促进“技术型、技能型人才早期培育”的沟通行动路径 | 第322-348页 |
| 6.3.1 明晰综合与分类分层的评价导向 | 第323-325页 |
| 6.3.2 以治理的姿态理顺评价激励的环境 | 第325-326页 |
| 6.3.3 基于学生发展需求的校长思维变革 | 第326-335页 |
| 6.3.4 探究开放格局中的普职融通 | 第335-338页 |
| 6.3.5 创设不同类型学生成长多元平台 | 第338-342页 |
| 6.3.6 用发展的视野引导教师教学行为变革 | 第342-348页 |
| 6.4.本章小结 | 第348-350页 |
| 第7章 结论与建议 | 第350-366页 |
| 7.1 主要结论 | 第350-356页 |
| 7.1.1 动力机制的生成夯实普职沟通根基 | 第351-352页 |
| 7.1.2 动力机制的创设促进中高端技术技能型人才供给 | 第352-353页 |
| 7.1.3 动力机制的运行促进普通专门或特色高中的建构 | 第353-354页 |
| 7.1.4 动力机制的选择因地因时制宜 | 第354-356页 |
| 7.2 几点建议 | 第356-363页 |
| 7.2.1 渗透“并行中促融通与融通中显并行”的思想 | 第356-357页 |
| 7.2.2 在12年贯通学制改革中做足普职沟通大文章 | 第357-359页 |
| 7.2.3 实现对高中阶段普职教育比例大体相当的坚守与超越 | 第359-360页 |
| 7.2.4 促进普通高中与中职校沟通动力机制运行的多样化 | 第360-363页 |
| 7.3 问题反思 | 第363-366页 |
| 7.3.1 加强普通高中与中职校沟通的效能研究 | 第363-364页 |
| 7.3.2 加强普通高中与中职校沟通基于实践与实验的研究 | 第364-366页 |
| 主要参考文献 | 第366-376页 |
| 附录： | 第376-388页 |
| 一、问 1：创新素养问卷（学生） | 第376-379页 |
| 二、问 2：普职沟通问卷（学生） | 第379-381页 |
| 三、问 2：普职沟通问卷（专家/教师/其他人员） | 第381-383页 |
| 四、访谈 1：“沟通机制”访谈提纲（院士/教育行政人员/校长/专家/教师/学生） | 第383-384页 |
| 五、访谈 2：创新素养访谈提纲（学生） | 第384-386页 |
| 六、深入调研的4所示范性普通高中与3所中职示范校简介 | 第386-388页 |
| 攻读博士学位期间主持课题与发表论文 | 第388-389页 |
| 致谢: 今生与上师大有缘 | 第389-392页 |
