| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 引论 | 第8-9页 |
| 一 政史不分家 | 第9-14页 |
| （一）政史知识之间的融会贯通 | 第9-12页 |
| 1、历史教学贯穿生产力和生产关系的辩证统一规律 | 第9-10页 |
| 2、通过古今对比理解政治制度 | 第10页 |
| 3、用哲学思想对历史人物和事件进行评价 | 第10-12页 |
| （二）高考文综命题的政史结合 | 第12页 |
| （三）政史综合考题举例 | 第12-14页 |
| 二 政史分科教学现状的弊端 | 第14-18页 |
| （一）政史分科教学对学生学习不利 | 第14-16页 |
| 1、分科教学使政史知识“骨肉分离” | 第14-15页 |
| 2、教学进度不同增加了知识理解的难度 | 第15页 |
| 3、“各自为政”的复习造成知识点重复考查和知识断裂 | 第15-16页 |
| （二）政史分科教学对教师教学不利 | 第16-18页 |
| 1、政史分科教学容易留下“知识死角” | 第16-17页 |
| 2、分科教学不利于教师把握教学重点 | 第17页 |
| 3、政史分离难以有效应对高考文综综合考查 | 第17-18页 |
| 三 实现政史综合教学的有效途径 | 第18-23页 |
| （一）政史教师间的合作 | 第18-20页 |
| 1、政史教师共同备课把握教学重难点 | 第18-19页 |
| 2、政史教师定期共上一节课进行知识总结 | 第19页 |
| 3、政史教师共同制定复习计划能有效应对高考文综 | 第19-20页 |
| （二）教材改革和教师培养的设想 | 第20-23页 |
| 1、历史教材加入政治结论能凸显历史规律 | 第21页 |
| 2、政治教材加入历史事例能使政治理论生动易懂 | 第21-22页 |
| 3、学校培育政史综合性教师为学生提供“活教材” | 第22-23页 |
| 四 政史综合教学案例 | 第23-27页 |
| （一）政史结合的新课导入案例举例 | 第23-24页 |
| （二）政史结合的微课教学案例某一内容 | 第24-25页 |
| （三）政史结合的课堂小结案例 | 第25-27页 |
| 五 结论：总结与反思 | 第27-28页 |
| 参考文献 | 第28页 |