| 中文摘要 | 第3-4页 |
| 英文摘要 | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第7-13页 |
| 1.1 选题缘由及背景 | 第7-8页 |
| 1.1.1 选题缘由 | 第7页 |
| 1.1.2 选题背景 | 第7-8页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第8-10页 |
| 1.2.1 国外教育叙事的研究现状 | 第8页 |
| 1.2.2 国内教育叙事的研究现状 | 第8-10页 |
| 1.3 研究方法及框架 | 第10-13页 |
| 1.3.1 研究方法 | 第10-11页 |
| 1.3.2 研究框架及创新点 | 第11-13页 |
| 第二章 高校思想政治教育叙事概述 | 第13-22页 |
| 2.1 叙事及高校思想政治教育叙事 | 第13-15页 |
| 2.1.1 叙事及教育叙事 | 第13-14页 |
| 2.1.2 高校思想政治教育叙事 | 第14-15页 |
| 2.2 高校思想政治教育叙事的三要素 | 第15-22页 |
| 2.2.1 主体 | 第15-19页 |
| 2.2.2 客体 | 第19-20页 |
| 2.2.3 环境 | 第20-22页 |
| 第三章 高校思想政治教育存在的问题及叙事的归位 | 第22-30页 |
| 3.1 高校思想政治教育存在的问题 | 第22-24页 |
| 3.1.1 重视理论灌输,忽视生活实践 | 第23页 |
| 3.1.2 重视教材体系,忽视教学体系 | 第23-24页 |
| 3.1.3 重视科研成果,忽视人文关怀 | 第24页 |
| 3.2 叙事回归的必要性 | 第24-26页 |
| 3.2.1 叙事的生活性与思想政治教育的政治性的互补 | 第25页 |
| 3.2.2 叙事的交互性与思想政治教育的单一运行模式的互补 | 第25-26页 |
| 3.2.3 叙事的故事性与思想政治教育的理论性的互补 | 第26页 |
| 3.3 叙事归位要达到的效果 | 第26-30页 |
| 3.3.1 叙事视野丰富了高校思想政治教育的方法 | 第27页 |
| 3.3.2 叙事模式增强了高校思想政治教育的效果 | 第27-30页 |
| 第四章 高校思想政治教育叙事的实现路径 | 第30-41页 |
| 4.1 高校思想政治教育叙事应遵循的原则 | 第30-33页 |
| 4.1.1 坚持人本化,关注学生的现实需求 | 第30-31页 |
| 4.1.2 坚持多元化,发挥学生的主体作用 | 第31页 |
| 4.1.3 坚持生活性,聚焦教育的生活世界 | 第31-32页 |
| 4.1.4 坚持规律性,尊重叙事的循序渐进 | 第32-33页 |
| 4.2 高校思想政治教育叙事的实现路径 | 第33-41页 |
| 4.2.1 真——选择叙事主题 | 第34-35页 |
| 4.2.2 情——在场进行叙事 | 第35-36页 |
| 4.2.3 理——提升叙事层次 | 第36-37页 |
| 4.2.4 行——促成叙事行为 | 第37-38页 |
| 4.2.5 思——叙事过程反馈 | 第38-41页 |
| 结语 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-45页 |
| 攻读硕士学位期间取得的科研成果 | 第45-46页 |
| 致谢 | 第46页 |
