| 摘要 | 第6-8页 |
| ABSTRACT | 第8-9页 |
| 1 引言 | 第10-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.1.1 我国医学生信息素养教育现状 | 第10-11页 |
| 1.1.2 MOOC的发展 | 第11页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第11-12页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第12页 |
| 1.3 研究内容 | 第12-13页 |
| 1.4 研究方法和技术路线 | 第13-15页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第13-14页 |
| 1.4.2 技术路线图 | 第14-15页 |
| 2 国内外相关研究现状 | 第15-23页 |
| 2.1 信息素养及评价标准的研究 | 第15-20页 |
| 2.1.1 信息素养内涵的研究 | 第15-17页 |
| 2.1.2 信息素养评价标准的研究 | 第17-20页 |
| 2.2 信息素养教育及医学生信息素养教育 | 第20-23页 |
| 2.2.1 信息素养教育的研究 | 第20-21页 |
| 2.2.2 医学生信息素养教育的研究 | 第21-23页 |
| 3 医学生信息素养教育相关MOOC课程案例分析 | 第23-37页 |
| 3.1 案例一:《数字时代的医学》MOOC课程 | 第23-28页 |
| 3.1.1 《数字时代的医学》MOOC课程概述 | 第23-26页 |
| 3.1.2 《数字时代的医学》MOOC课程设计分析 | 第26-28页 |
| 3.2 案例二:《医学资讯学》MOOC课程 | 第28-33页 |
| 3.2.1 《医学资讯学》MOOC课程概述 | 第28-31页 |
| 3.2.2 《医学资讯学》MOOC课程设计分析 | 第31-33页 |
| 3.3 医学生信息素养教育相关MOOC课程设计研究 | 第33-37页 |
| 3.3.1 MOOC课程设计原则 | 第33-34页 |
| 3.3.2 MOOC课程设计模式 | 第34-37页 |
| 4 医学生信息素养新内涵的研究及启示 | 第37-57页 |
| 4.1 信息素养评价标准对医学生信息素养的要求 | 第37-47页 |
| 4.1.1 《高等教育信息素养能力标准》 | 第37-40页 |
| 4.1.2 《高等教育信息素养框架》 | 第40-47页 |
| 4.2 医学教育国际标准对医学生信息素养的要求 | 第47-50页 |
| 4.3 标准的对比分析 | 第50-51页 |
| 4.4 医学生信息素养新内涵及其特点 | 第51-57页 |
| 4.4.1 医学生信息素养新内涵 | 第51-55页 |
| 4.4.2 医学生信息素养新内涵的特点 | 第55-57页 |
| 5 基于医学生信息素养新内涵的MOOC课程设计与实现 | 第57-78页 |
| 5.1 基于医学生信息素养新内涵的MOOC课程设计前期分析 | 第57-70页 |
| 5.1.1 学习者分析 | 第57-65页 |
| 5.1.2 课程目标分析 | 第65-68页 |
| 5.1.3 课程内容分析 | 第68-70页 |
| 5.2 基于医学生信息素养新内涵的MOOC课程设计 | 第70-78页 |
| 5.2.1 MOOC平台的选择 | 第70-71页 |
| 5.2.2 课程资源的设计 | 第71-74页 |
| 5.2.3 课程活动的设计 | 第74页 |
| 5.2.4 课程评价的设计 | 第74页 |
| 5.2.5 课程支持的设计 | 第74-75页 |
| 5.2.6 MOOC课程的实现 | 第75-78页 |
| 6 研究不足与展望 | 第78-80页 |
| 6.1 研究不足 | 第78-79页 |
| 6.1.1 医学生信息素养新内涵的特异性需进一步加强 | 第78页 |
| 6.1.2 医学生信息素养MOOC课程设置需更加系统化 | 第78页 |
| 6.1.3 学习者分析调研范围需进一步扩展 | 第78-79页 |
| 6.2 研究展望 | 第79-80页 |
| 参考文献 | 第80-84页 |
| 附录1 国内外信息素养MOOC课程列表 | 第84-90页 |
| 附录2 医学生需求特点调研问卷 | 第90-97页 |
| 附录3 攻读硕士期间发表论文情况 | 第97-98页 |
| 致谢 | 第98页 |
