| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第11-20页 |
| 1.1 课题研究背景 | 第11-14页 |
| 1.1.1 《STCW公约马尼拉修正案》 | 第11-12页 |
| 1.1.2 世界海员的发展现状及未来高级海员的需求 | 第12-13页 |
| 1.1.3 师资培养评价体系 | 第13-14页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第14-15页 |
| 1.3 研究综述 | 第15-18页 |
| 1.4 研究内容与方法 | 第18-20页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第18-19页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第19-20页 |
| 第2章 国内外航海技术专业师资培养现状分析 | 第20-30页 |
| 2.1 我国航海技术专业师资培养内容分析 | 第20-25页 |
| 2.1.1 培训目的 | 第20页 |
| 2.1.2 培训机构 | 第20-21页 |
| 2.1.3 培训教员要求 | 第21页 |
| 2.1.4 培训对象要求 | 第21页 |
| 2.1.5 培训设施设备 | 第21-22页 |
| 2.1.6 "修正案"前后培训课程对比分析 | 第22-24页 |
| 2.1.7 培训考试评估方法 | 第24-25页 |
| 2.2 国外航海技术专业师资培养内容 | 第25-28页 |
| 2.3 国内外航海技术专业师资培养总结分析 | 第28-30页 |
| 第3章 我国航海技术专业师资培训评价指标构建 | 第30-41页 |
| 3.1 指标构建方法介绍 | 第30-32页 |
| 3.1.1 CIPP模型 | 第30-31页 |
| 3.1.2 CIPP评估模型的具体内容 | 第31页 |
| 3.1.3 CIPP评估模型的特点 | 第31-32页 |
| 3.2 评价指标影响因素分析 | 第32-35页 |
| 3.2.1 情景评价 | 第32-33页 |
| 3.2.2 输入评价 | 第33-34页 |
| 3.2.3 过程评价 | 第34-35页 |
| 3.2.4 成果评价 | 第35页 |
| 3.3 评价指标的初步确定 | 第35-37页 |
| 3.3.1 评价指标设计原则 | 第35-36页 |
| 3.3.2 评价指标设计思路 | 第36-37页 |
| 3.4 评价指标的筛选 | 第37-41页 |
| 第4章 评价模型构建 | 第41-56页 |
| 4.1 评价方法概述 | 第41页 |
| 4.2 层次分析法确定指标权重 | 第41-50页 |
| 4.2.1 层次分析法 | 第42页 |
| 4.2.2 指标权重计算步骤 | 第42-50页 |
| 4.3 确定评价指标隶属度 | 第50-52页 |
| 4.4 模糊综合评价 | 第52-56页 |
| 4.4.1 建立模糊评价因素集 | 第52页 |
| 4.4.2 建立评估集 | 第52-53页 |
| 4.4.3 确定评估因素权重 | 第53-54页 |
| 4.4.4 模糊算子的选择 | 第54页 |
| 4.4.5 一级模糊综合评价 | 第54页 |
| 4.4.6 二级模糊综合评价 | 第54-56页 |
| 第5章 我国航海技术专业师资培训效果评价实例验证 | 第56-68页 |
| 5.1 实例概述 | 第56页 |
| 5.2 我国航海技术专业师资培训效果评价 | 第56-58页 |
| 5.2.1 确定指标隶属度矩阵 | 第56-57页 |
| 5.2.2 计算模糊评价结果 | 第57-58页 |
| 5.3 评价结果分析 | 第58-61页 |
| 5.4 提高我国航海技术专业师资培养质量的对策与建议 | 第61-63页 |
| 5.5 航海技术专业教师职业生涯规划 | 第63-68页 |
| 5.5.1 目的与意义 | 第63-64页 |
| 5.5.2 航海技术专业教师职业生涯规划内容分析 | 第64-68页 |
| 第6章 结论与展望 | 第68-70页 |
| 6.1 结论 | 第68-69页 |
| 6.2 展望 | 第69-70页 |
| 参考文献 | 第70-74页 |
| 附录A 航海技术专业师资培训效果评价初始指标 | 第74-75页 |
| 附录B 问卷调查表 | 第75-77页 |
| 致谢 | 第77-78页 |
| 作者简介 | 第78页 |