| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第一章 导论 | 第9-19页 |
| 一、研究背景及意义 | 第9-12页 |
| （一）研究背景 | 第9-10页 |
| （二）研究目的与意义 | 第10-12页 |
| 二、研究现状 | 第12-16页 |
| （一）关于高中教材的研究 | 第12-13页 |
| （二）关于高中核心价值观教育的研究 | 第13-14页 |
| （三）关于高中阶段政治学科中核心价值观的研究 | 第14-15页 |
| （四）关于高中思想政治教材的研究 | 第15-16页 |
| 三、研究内容、方法、创新及不足 | 第16-19页 |
| （一）研究内容 | 第16-17页 |
| （二）研究方法 | 第17页 |
| （三）创新之处 | 第17页 |
| （四）不足之处 | 第17-18页 |
| （五）相关概念界定 | 第18-19页 |
| 第二章 在高中政治教材中突出核心价值观的重要意义 | 第19-28页 |
| 一、有利于推进核心价值观的培育和践行 | 第19-22页 |
| （一）贯彻关于培育和践行核心价值观的文件精神 | 第19-21页 |
| （二）发挥价值观进教材的独特作用 | 第21页 |
| （三）满足核心价值观的自身要求 | 第21-22页 |
| 二、有利于适应新课程中关于价值观教育的人才培养目标 | 第22-25页 |
| （一）价值观是学生身心健康发展的重要内容 | 第23页 |
| （二）价值观是社会人才满足社会发展要求的重要内容 | 第23-24页 |
| （三）价值观是学科人才满足学科发展要求的重要内容 | 第24-25页 |
| 三、有利于高中政治课程与核心价值观教育的统一 | 第25-28页 |
| （一）彰显高中政治课程培养学生思想政治素质的德育性质 | 第25-26页 |
| （二）巩固高中政治课程在素质教育活动中的灵魂地位 | 第26页 |
| （三）强化高中政治课程的导向、规范和个性化功能 | 第26-27页 |
| （四）完成高中政治课程引导学生形成正确价值观的教学任务 | 第27-28页 |
| 第三章 个人层面核心价值观内容在高中政治教材中的分布解析 | 第28-44页 |
| 一、个人层面核心价值观内容在教材中的分布统计 | 第28-35页 |
| （一）爱国价值观在教材中的分布统计 | 第29-31页 |
| （二）敬业价值观在教材中的分布统计 | 第31-32页 |
| （三）诚信价值观在教材中的分布统计 | 第32-34页 |
| （四）友善价值观在教材中的分布统计 | 第34-35页 |
| 二、个人层面核心价值观内容在教材中分布的特点 | 第35-38页 |
| （一）内容编排强调学科逻辑 | 第36-37页 |
| （二）知识要点突出理论性 | 第37-38页 |
| （三）广度和深度呈现螺旋式上升 | 第38页 |
| 三、个人层面核心价值观内容在教材分布中的问题 | 第38-44页 |
| （一）不利于彰显教材内容系统的引领作用 | 第39-40页 |
| （二）不便于教师对教材的有效使用 | 第40-42页 |
| （三）不适合学生对教学内容的有效接受 | 第42-44页 |
| 第四章 核心价值观融入高中政治教材的对策思考 | 第44-52页 |
| 一、以核心价值观为编写主线 | 第44-45页 |
| （一）通过内容化解增加核心价值观内容在教材中的比例 | 第44-45页 |
| （二）通过调整内容呈现方式提升核心价值观阐释的全面性和深刻性 | 第45页 |
| （三）通过内容专题化增强核心价值观内容分布的集中性 | 第45页 |
| 二、适应教师的教学能力水平 | 第45-47页 |
| （一）拓宽知识领域以适应教师知识结构特点 | 第46页 |
| （二）扩大内容开放以适应教师教材开发能力 | 第46-47页 |
| （三）加快材料更新以适应教师教材研究能力 | 第47页 |
| 三、适应学生的知识接受水平 | 第47-49页 |
| （一）在隐性呈现基础上增加必要的显性呈现内容 | 第48页 |
| （二）尽量用日常化解释代替专业性论述 | 第48-49页 |
| （三）实践设计尽可能简便易行 | 第49页 |
| 四、融入过程中需要处理好三个方面的关系 | 第49-52页 |
| （一）处理好核心价值观三个层面内容之间的关系 | 第49-50页 |
| （二）处理好与初中、大学教材之间的关系 | 第50页 |
| （三）处理好教材与教辅材料之间的关系 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 附录 1：攻读学位期间科研成果目录 | 第54-55页 |
| 附录 2：学生及教师问卷 | 第55-59页 |
| 致谢 | 第59页 |
