| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 引言 | 第9-13页 |
| 1.1 选题背景 | 第9-10页 |
| 1.1.1 课程改革的社会背景 | 第9-10页 |
| 1.1.2 广西区新课改现实背景 | 第10页 |
| 1.2 研究内容 | 第10-11页 |
| 1.3 研究方案 | 第11-12页 |
| 1.3.1 研究方法 | 第11页 |
| 1.3.2 研究框架 | 第11-12页 |
| 1.4 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.4.1 理论意义 | 第12页 |
| 1.4.2 实践意义 | 第12-13页 |
| 第2章 研究的理论基础 | 第13-22页 |
| 2.1 相关概念的界定 | 第13-17页 |
| 2.1.1 明确各目标之间的层次关系 | 第13-14页 |
| 2.1.2 教学三维目标的内容 | 第14页 |
| 2.1.3 理清三维目标的相互关系 | 第14-15页 |
| 2.1.4 生物学课中落实三维目标的评价 | 第15-17页 |
| 2.2 研究的理论基础 | 第17-19页 |
| 2.2.1 生物新课程理论多元评价理念 | 第17页 |
| 2.2.2 建构主义学习观点 | 第17-18页 |
| 2.2.3 多元智能理论 | 第18页 |
| 2.2.4 维果茨基的发展理论 | 第18页 |
| 2.2.5 基础学力观 | 第18-19页 |
| 2.3 国内外研究现状 | 第19-21页 |
| 2.3.1 国外相关研究 | 第19-20页 |
| 2.3.2 国内研究现状 | 第20-21页 |
| 2.4 本文创新之处 | 第21-22页 |
| 第3章 教学三维目标的设计和实践情况的调查研究 | 第22-35页 |
| 3.1 教学三维目标的设计和实践情况的现状 | 第22-31页 |
| 3.1.1 初中生物学教案中教学目标设计的现状 | 第22-23页 |
| 3.1.2 问卷调查 | 第23-29页 |
| 3.1.3 教学三维目标实践调查 | 第29-31页 |
| 3.2 初中生物学教学三维目标设计与实施的存在的问题和原因分析 | 第31-35页 |
| 3.2.1 教师缺乏对教学三维目标的研究意识 | 第31-32页 |
| 3.2.2 教学三维目标的设计走形式,缺乏指导性 | 第32-33页 |
| 3.2.3 教学三维目标实践中机械化、花哨化 | 第33-35页 |
| 第4章 初中生物学教学三维目标设计与实施策略 | 第35-44页 |
| 4.1 教学三维目标设计策略 | 第35-37页 |
| 4.1.1 研读课标,挖掘精髓 | 第35页 |
| 4.1.2 分析教材内容,挖掘三维要素 | 第35-36页 |
| 4.1.3 规范陈述三维目标 | 第36-37页 |
| 4.2 教学三维目标实践策略 | 第37-41页 |
| 4.2.1 进行逆向教学设计 | 第37-38页 |
| 4.2.2 教学三维目标落实贯穿教学各个环节 | 第38-39页 |
| 4.2.3 反馈评价三维目标达成情况 | 第39-41页 |
| 4.3 以逆向设计为依据的生物教学设计个案 | 第41-44页 |
| 4.3.1 期望达到的三维教学目标 | 第41-42页 |
| 4.3.2 基于三维目标的评价标准 | 第42-43页 |
| 4.3.3 指向三维目标的课堂教学安排 | 第43-44页 |
| 第5章 研究结论、不足和展望 | 第44-46页 |
| 5.1 研究结论 | 第44-45页 |
| 5.1.1 初中生物学教师对教学三维目标的设计和实践现状 | 第44页 |
| 5.1.2 初中生物学教学三维目标设计与实践的策略 | 第44-45页 |
| 5.2 研究不足 | 第45页 |
| 5.3 前景展望 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |
| 附录 | 第49-52页 |
| 攻读硕士期间发表的论文情况 | 第52-53页 |
| 致谢 | 第53-54页 |
