美国高校教育智库功能研究--以哈佛大学教育政策研究中心为例
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第10-25页 |
| 一、问题的提出 | 第10-11页 |
| 二、研究目的与意义 | 第11-12页 |
| (一) 研究目的 | 第11页 |
| (二) 研究意义 | 第11-12页 |
| 三、文献综述 | 第12-21页 |
| (一) 有关智库功能的研究 | 第12-14页 |
| (二) 有关教育智库功能的研究 | 第14-18页 |
| (三) 有关高校智库功能的研究 | 第18-21页 |
| (四) 述评 | 第21页 |
| 四、核心概念界定 | 第21-23页 |
| (一) 功能与作用 | 第21-22页 |
| (二) 高校教育智库 | 第22-23页 |
| 五、研究方法 | 第23-24页 |
| (一) 文献法 | 第23页 |
| (二) 案例法 | 第23页 |
| (三) 比较法 | 第23-24页 |
| 六、研究的重难点和创新点 | 第24-25页 |
| (一) 研究的重难点 | 第24页 |
| (二) 研究的创新点 | 第24-25页 |
| 第二章 美国高校教育智库概况 | 第25-30页 |
| 一、美国高校教育智库的发展 | 第25-26页 |
| 二、美国高校教育智库的类型 | 第26-27页 |
| (一) 单一型 | 第27页 |
| (二) 联合型 | 第27页 |
| 三、美国高校教育智库的功能 | 第27-30页 |
| (一) 提出政策方案,参与政策决策 | 第27页 |
| (二) 提供交流平台,引导公众舆论 | 第27-28页 |
| (三) 培养教育专业人才,储备人才力量 | 第28-30页 |
| 第三章 哈佛大学教育政策研究中心的功能 | 第30-49页 |
| 一、提出政策方案,参与政策决策 | 第30-35页 |
| (一) 关注领域 | 第30-34页 |
| (二) 发布成果 | 第34-35页 |
| 二、提供交流平台,引导公众舆论 | 第35-40页 |
| (一) 线上平台 | 第36-39页 |
| (二) 线下平台 | 第39-40页 |
| 三、培养教育专业人才,储备人才力量 | 第40-49页 |
| (一) 培养对象 | 第41-42页 |
| (二) 培养目标 | 第42页 |
| (三) 师资队伍 | 第42-44页 |
| (四) 培养方式 | 第44-49页 |
| 第四章 美国高校教育智库功能研究的启示 | 第49-56页 |
| 一、我国高校教育智库功能现状 | 第49-53页 |
| (一) 满足国家战略需要 | 第49页 |
| (二) 提出政策方案 | 第49-51页 |
| (三) 提供交流平台 | 第51-52页 |
| (四) 培养人才 | 第52-53页 |
| 二、美国高校教育智库功能研究对我国的启示 | 第53-56页 |
| (一) 明确智库自身定位 | 第53页 |
| (二) 提出有效政策方案 | 第53-54页 |
| (三) 完善各种交流平台 | 第54页 |
| (四) 加强专家队伍建设 | 第54-55页 |
| (五) 重视教育专业人才培养 | 第55-56页 |
| 结语 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-64页 |
| 致谢 | 第64页 |
