| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.2 研究意义 | 第9页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第9页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第9页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第9-14页 |
| 1.3.1 困境儿童的国内外研究现状 | 第9-12页 |
| 1.3.2 社会工作介入儿童抗逆力的国内外研究现状 | 第12-14页 |
| 1.4 研究方法 | 第14-16页 |
| 1.4.1 访谈法 | 第14-15页 |
| 1.4.2 观察法 | 第15页 |
| 1.4.3 量表法 | 第15-16页 |
| 1.5 研究思路 | 第16-17页 |
| 第二章 核心概念界定及相关理论基础 | 第17-20页 |
| 2.1 核心概念界定 | 第17-18页 |
| 2.1.1 小组工作 | 第17页 |
| 2.1.2 困境儿童 | 第17页 |
| 2.1.3 抗逆力 | 第17-18页 |
| 2.2 相关理论基础 | 第18-20页 |
| 2.2.1 优势视角理论 | 第18页 |
| 2.2.2 社会学习理论 | 第18-19页 |
| 2.2.3 抗逆力理论 | 第19-20页 |
| 第三章 B社区困境儿童抗逆力现状及影响因素分析 | 第20-26页 |
| 3.1 社区困境儿童的基本情况介绍 | 第20页 |
| 3.2 社区困境儿童抗逆力现状及表现 | 第20-24页 |
| 3.2.1 社区困境儿童抗逆力现状 | 第20-23页 |
| 3.2.2 社区困境儿童抗逆力低的表现 | 第23-24页 |
| 3.3 困境儿童抗逆力影响因素 | 第24-26页 |
| 3.3.1 个人因素 | 第24页 |
| 3.3.2 家庭因素 | 第24-25页 |
| 3.3.3 学校因素 | 第25-26页 |
| 第四章 小组工作介入方案设计、实施与评估 | 第26-46页 |
| 4.1 介入方案设计 | 第26-28页 |
| 4.1.1 小组理念 | 第26页 |
| 4.1.2 小组目标 | 第26-27页 |
| 4.1.3 小组成员 | 第27页 |
| 4.1.4 活动设计 | 第27-28页 |
| 4.1.5 评估方法 | 第28页 |
| 4.2 小组活动方案实施 | 第28-43页 |
| 4.2.1 小组初期 | 第28-35页 |
| 4.2.2 小组中期 | 第35-40页 |
| 4.2.3 小组后期 | 第40-43页 |
| 4.3 小组活动结果评估 | 第43-46页 |
| 4.3.1 服务对象评估 | 第43-44页 |
| 4.3.2 社会工作者评估 | 第44-46页 |
| 第五章 小组工作介入困境儿童抗逆力提升的研究结论及建议 | 第46-50页 |
| 5.1 研究结论 | 第46-47页 |
| 5.1.1 社会工作专业介入有助于改变困境儿童的抗逆力较弱的现状 | 第46页 |
| 5.1.2 小组工作是提升困境儿童抗逆力的有效途径 | 第46-47页 |
| 5.1.3 困境儿童抗逆力的提升需要从内外保护因子共同入手 | 第47页 |
| 5.2 研究的局限性 | 第47-48页 |
| 5.2.1 介入方法比较单一 | 第47页 |
| 5.2.2 专业服务缺乏一定的持续性 | 第47页 |
| 5.2.3 服务对象范围比较狭窄 | 第47-48页 |
| 5.3 研究建议 | 第48-50页 |
| 5.3.1 个人层面 | 第48页 |
| 5.3.2 家庭层面 | 第48页 |
| 5.3.3 学校层面 | 第48-49页 |
| 5.3.4 社区层面 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 附录 | 第53-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
